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易提分旗舰店能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。1.关于9加几。教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。3.关于8、7、6加几。教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。教学例3时,要突出重点,培养思维能力。放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。4.关于5、4、3、2加几。教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。5.关于20以内进位加法的应用。易提分旗舰店教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析。在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。6.关于整理和复习。教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。7.需要注意的问题。(1)要注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意识,要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系。(2)要根据实际情况采取多样的练习形式,以提高学生的计算能力。如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“接力赛”“对口令”等;还要注意有针对性地练习,提高实效。(3)“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活经验,使之在解决问题时体会学数学的重要性。19加几……………………………………………………………………………………1课时28、7、6加几……………………………………………………………………………2课时35、4、3、2加几………………………………………………………………………2课时420以内进位加法的应用………………………………………………………………2课时整理和复习……………………………………………………………………………………1课时9加几教材第88、第89页的内容及练习二十。1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。1.正确计算9加几是重点。2.理解“凑十法”是难点。易提分旗舰店运动会场景的课件,卡片,小棒等。1.9+()=102.口答。3.口算。9+1+4=9+1+3=9+1+7=9+1+5=9+1+6=9+1+8=出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面)(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。(3)共同解决问题。①学生思考、讨论。②交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法)重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示)③学生自己结合图说方法。④老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。2.揭示课题。今天,我们研究的是9加几的题目。板书:9加几3.出示:9+4=小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。请各小组派代表到投影下演示。老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。易提分旗舰店请学生独立操作一遍。脱离小棒,抽象算式。老师边板书边叙述操作过程,即:1.教材第89页“做一做”的第1~3题。2.练习二十的第1~3题。1.练习二十的第4题。2.练习二十的第5题。课堂作业新设计1.教材第89页“做一做”的第1题:略教材第89页“做一做”的第2题:(按列算)121215151818教材第89页“做一做”的第3题:11131517121416182.练习二十的第1题:9+7=16练习二十的第2题:1314169101817191512练习二十的第3题:81318915128101121644172思维训练1.9+5=145+9=142.=9加几“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法,它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点,它包括多种方法,如“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”。计算9加几时,因为9和1可以凑成10,所以把小数拆成1和几,先算9+1=10,易提分旗舰店再算10加几,求出得数。如1.创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣。新课开始,根据一年级学生的好动、坐不住的特点,创设情境,以学校开运动会为切入点,激发学生的兴趣,调动积极性,并使学生感到生活中处处有数学,从而体验数学与生活息息相关。2.教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。尊重学生的想法,鼓励独立思考,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。3.利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此教学中应引导学生充分利用这些资源,提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算结果,这样使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力得到培养和发展。9加几是在学生学习了11~20各数认识及10加几的基础上进行教学的,是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图,以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。易提分旗舰店、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。2.培养学生的迁移能力和操作能力。1.正确计算8、7、6加几的题目是重点。2.进一步理解“凑十法”是难点。主题图,视频投影,小棒等。1.口算。9+4=7+3=9+7=9+5=9+6=9+8=9+9=9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。2.填空。8+()=106+()=107+()=108+2+6=()7+3+2=()6+4+2=()3.口答。1.出示主题图。(1)跑步的一共有多少个学生?(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?易提分旗舰店学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。①小组合作学习。②汇报。方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2.“做一做”的第1题。(1)出示第一幅图。①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。②学生汇报,老师归纳。板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。(2)出示第二幅图。①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。3.看板书小结归纳。计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。1.教材第91页“做一做”的第2、第3题。2.练习二十一的第1题。3.练习二十一的第2题。4.练习二十一的第3题。易提分旗舰店写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。2.填空。8+4=8+2+8++=8+77++=7+53.在里填上合适的数。8+157+146+12课堂作业新设计1.教材第91页“做一做”的第2题:(按列算)131312121212教材第91页“做一做”的第3题:101214161112131411122.略3.81015131611181417把8换成6:10681311149161215把8换成7:1179141215101713164.略思维训练1.略2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+53.0~60~60~58、7、6加几想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加数分成2和几;7和3凑成10,所以把另一个加数分成3和几;6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。如:1.引导学生自己探究出正确的算法。老师给学生提供了一个轻松的探究范围,其中有同学之间的互相合作,也有自己的独立思考。本节课探索的目标比较集中,借助学具,学生自己解决了8加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决7加几、6加几的,这就是学生探究的欲望。易提分旗舰店