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《比例的基本性质》教案【教学目标】知识与技能使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。过程与方法经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。情感态度与价值观充分利用学生已有经验,组织学生积极参与教学活动,形成主动学习的好习惯。【教学重点】理解比例的基本性质。【教学难点】正确判断两个比能否组成比例,根据比例的基本性质组成比例。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入师:上一节我们已经认识了比例,知道两个比怎样才能组成比例,下面请同学们判断一下下面各组的比能否组成比例。【来源：21cnj*y.co*m】(1)0.4∶和1.2∶2(2)和生1:根据比例的意义,第(1)题,这两个比的比值相等,都是0.6,所以(1)题的两个比能组成比例。生2:我来回答第(2)题,我也利用比例的意义,求出=5,=6,这两个比的比值不相等,所以第(2)题的两个比不能组成比例。【出处：21教育名师】师:这两名同学回答的真好,有理有据,让我们为他们的表现鼓掌!师:今天这节课,我们将共同来学习用另一种方法来判断两个比能否组成比例,同学们想知道是什么方法吗?生:想知道。师:那就是比例的基本性质(板书课题:比例的基本性质)。【设计意图】复习学生已有的知识,唤醒学生已有学习经验,教师的提问吸引了学生的注意力,也引发学生的好奇心,为学习新知识开了一个好头。（二）探究新知1、自学比例各部分名称,知道项、外项、内项。（1）阅读教材第41页,认识比例的项、外项、内项。（2）学生汇报,教师板书。生:组成比例的四个数,叫做比例的项,两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。(板书:2.4∶1.6=60∶40)2-1-c-n-j-y2.4和40是外项;1.6和60是内项。（3）比例的分数形式。师:同学们,上面的比例可以写成分数的形式:=,2.4和40仍然是外项;1.6和60仍然是内项。21·世纪*教育网（4）牛刀小试。指出下面比例的内项和外项。4．5:3=6:48.2:2=12.3:3【设计意图】这部分内容简单易学,通过学生阅读教材,会很容易掌握,所以我采用了这种自学汇报的形式进行教学,有意训练学生自学的方法,使之逐渐形成一种自学的能力。2、学习例1,掌握比例的基本性质。（1）PPT课件出示例1,明确要求。计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积,比较一下,你能发现什么?(1)2.4∶1.6=60∶40(2)=2.4×40=963×15=1.6×60=965×9=师:理解题意,你知道了什么?生:要求我们计算比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下,有什么发现？（2）探究规律。师:观察第(1)题,你发现了什么?生:这个比例的两个外项的积等于两个内项的积,等于96。师：计算第(2)小题,你发现了什么?生:两个外项的积是3×15=45,两个内项的积是5×9=45。师:你发现了什么?生:这个比例中,两个外项的积等于两个内项的积。（3）学生验证自己的发现。师:你能举一个例子,验证你的发现吗?生:8∶3=40∶15两个外项的积是8×15=120;两个内项的积是3×40=120.这个比例的两个外项的积也等于两个内项的积。21·cn·jy·com（4）总结比例的基本性质。师:通过对例1的探究和同学们的验证,我们发现了比例的另一个特点,同学们能说一说吗?生:我发现,在比例中两个外项的积与两个内项的积相等。师:是的,我们把在比例里,两个外项的积等于两个内项的积叫做比例的基本性质。(板书)（5）想一想,怎样用字母表示比例的基本性质。生:a∶b=c∶da×d=b×c师:判断两个比能否组成比例,除了用比例的意义之外,还可以用比例的基本性质来判断,就看两外项之积与两内项之积是否相等,这种方法判断更简单。21世纪教育网版权所有（6）牛刀小试。判断下面各题中的两个比能否组成比例，并说明理由。4:6和5:80.6:0.9和8:12内项可能是哪两个数？24：□=□：232：□=□：2【设计意图】这部分设计流程:观察——探究——发现——总结,无形中训练提高学生的认识事物的能力,为今后的学习奠定基础。21cnjy.com（三）课堂练习老师课件出示习题。师：课上大家都学习的非常认真，那就让我来考考大家吧！请大家一起来看大屏幕完成巩固练习题。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。【设计意图】让学生趁热打铁，应用比例的基本性质来解决问题，是对比例的基本性质的学习的强化，还培养了学生的应用意识。2·1·c·n·j·y（四）课堂总结师:同学们请看板书,说一说在这节课中我们共同学习的知识有哪些？生1:在这节课中我们第1个学习的是比例的组成,把组成比例的四个数叫做比例的项,两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。【来源：21·世纪·教育·网】生2:第2个学习的是比例的基本性质。在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的基本性质。生3:又学习了一种判断两个比能否组成比例的方法,就看两外项之积与两内项之积是否相等。【板书设计】比例的基本性质【教学反思】本节教学最大的成功在于教师把主要精力放在积极引导学生探索发现问题之上。利用导入这个环节,为学生探索比例的基本性质搭建了桥梁,新知构建部分,有教师引导的思路设计,学生通过阅读教材、分析、计算,总结出比例的基本性质,教学自然流畅。随堂练习,让学生展示自己发现的成果,在获得成功的同时也收获了解决问题的方法。不足之处：在例1的教学时教师放手还是有些不够,问的太多,学生自主学习成分略显不足。以后再教这个内容时,我应该在引导学生发现问题时,真正让学生自主阅读,自主发现,培养学生探究发现新知的本领。21教育网