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人教版数学四年级上册第七单元第二课时教学设计课题1格表示多个单位的条形统计图单元第七单元学科数学年级四学习目标1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。难点动态数据的收集方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？我们一起来看看四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。学生交流激发学生的学习兴趣讲授新课一、教学例2.1、出示例2下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。请选一个条形图把统计结果表示出来。（1）小组尝试画图。（2）汇报交流：（3）思考：①书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？②最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。③你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？生：右图比较合适，因为左图占的篇幅比较大，既麻烦又不美观。（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。2、完成做一做。根据8月、9月的数据和上面的记录单填写下表。学生尝试画图思考讨论培养学生的动手操作能力体会哪种统计图更合适把上面的数据在下面分别用条形图表示出来。学生做完后集体交流：二、教学例3.1、出示例3这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？（1）分析题意。生：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？师：想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？师小结：学生画图讨论交流巩固新知通过讨论知道一个格代表几更合适。当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。（3）学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。2、如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？生：每格代表10比较合适。学生完成集体交流：学生试着归纳灵活画条形统计图巩固提升1、做一做：佳美电器商店电视机一周销售情况统计表请你根据统计表完成统计图。2、根据育兴小学各兴趣小组人数情况统计表，按要求绘制条形统计图。3、观察统计图，完成统计表，并回答问题。（1）一格代表多少公顷？（2）2011年的造林面积是2010年的多少倍？4、某地区乡村人口统计图独立完成后集体交流巩固和加深所学知识该地区乡村人口呈什么趋势？课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？生：统计表和条形图都可以表示数据，条形图1格表示几，要根据具体情况来确定。归纳总结回顾本节课所学知识板书条形统计图（二）1个格表示2个（5个、10个）单位汇报交流突出重点