《小括号》教案

人教版数学一年级下册第六单元第六课时《小括号》教案课题小括号单元第六单元学科数学年级一年级学习目标1.知识与技能：通过创设情境，在解决问题的过程中，使学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，掌握含有小括号的算式的运算顺序。2.过程与方法：通过学生的自主探索与合作交流，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。重点认识小括号，正确计算含有小括号的算式。难点经历小括号的产生过程。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知（1）直接写出得数。10－2=8+4=11－5=17－8=3+8=5+9=（2）看图列式，并说一说计算顺序。反馈：从左到右依次计算。2.导入新课师：一年级3班要布置教室，x老师买了10个五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！学生独自完成，然后集体交流。学生自由说一说。习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫。讲授新课1.获取信息，提出问题。课件出示情境图师：你知道了什么？师：能提出一个用减法解决的问题吗？引导学生说出：还剩几个五角星？2.解决问题师：怎样算出还剩几个呢？相互之间可以讨论一下你们的解题思路。引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。师：说的真好！那么怎样列算式呢？师：能说说先算什么，再算什么吗？学生自由说一说：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。学生独立思考后回答。学生分组交流。学生：第一种算法：可以这样算，10－2－3=5。学生：先算10－2=8，让学生说一说获取的信息，然后提出问题，培养学生的身体意识，同时激发学生解决问题的欲望。让学生说出解题思路，可以帮助学生更好的理解题意，为后面的列式奠定基础。让学生尝试，遇到困难，引起学生的注意，同时调动了学生解决问题的决心与信心。师：说的真好！那么第二种算法怎样列式呢？师：能用一个算式表示出来吗？师：有什么困难？不妨说出来。师：看来需要改变运算顺序，你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？可能有以下情况：在2＋3的下面画线，画框，画圆，画括号等。师：你们的想象力真好！这么多的符号感觉有点太乱了，我们应该统一一下才好。所以数学家选定了“()”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式中的运算顺序。师；现在我们尝试计算一下10－（2+3）好吗？再算8－3=5。学生：2+3=5,10－5=5。学生困惑。学生：计算中，要先计算2＋3，但这一步在后面，这该怎么办呢？学生分组交流，然后汇报交流。学生独自计算，然后说说先算什么，为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。先算2+3=5，再算10－5=5。3.比较归纳师：现在，你能根据情境图说说10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5分别表示什么意思吗？10－2－3＝5，先算第一次剪掉后还剩几个，再算第二次剪掉后还剩几个；10－(2＋3)＝5，先算一共剪掉几个，再算还剩的个数。师：真棒！那么在计算时，10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5有什么不同？板书课题：小括号。再算什么。学生自由说一说。学生自由说说。通过对比，让学生感受到算理与运算顺序的不同，从而让学生自主总结出运算顺序。课堂练习1.完成“做一做”。师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。师：计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？2.打靶。3.找朋友。4.解决问题。学生独自计算，然后集体订正。学生自由说一说。学生根据算式自由说一说。学生根据要求，选择正确的答案。学生根据算式之间的关系连一连。学生根据题意列出算式求解。练习就是对本课知识的一个巩固，利用多种形式的练习，锻炼学生的解题能力，同时检验学生学习新知的情况。课堂小结说说这节课你有什么收获？1.在一个算式里有括号的，先算括号里面的。学生自由说一说，教师通过自由说一说，培养学生2.计算加减两步试题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左到右按顺序计算。适当加以引导与补充。的语言组织与表述、归纳概括的能力。板书小括号10－2－3＝510－(2＋3)＝5从左到右先算小括号里面的