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《解决问题》说课稿尊敬的各位评委老师们，大家好!我说课的内容是人教版五年级数学第三单元小数除法的内容：《解决问题》。下面我就从以下这几个方面进行说课。一、教材分析“解决问题”是人教版义务教育课程教科书五年级数学上册第三单元的内容。它是在学生已积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课呈现生活情景，提供生活信息，让学生体验收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，灵活解决问题的过程，能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。既让学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，又让学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。二、学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程和生活的实践体悟中都曾渗及过，具有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。三、说教学目标基于以上认识，我制定了本节课的教学目标为：1、能联系生活实际合理的运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。2、在解决问题的过程中,体会运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的必要性和实用性,培养学生灵活解决问题的能力。3、在解决问题、探索方法的过程中,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,体会数学与生活的密切联系。四、教学重难点根据本节课的教学内容及目标要求本节课的教学重难点分别为：重点：根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。难点:合理地运用取商的近似值的方法,灵活解决实际问题。五、说教法、学法在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。五年级学生与中低年级的学生相比，他们在观察比较等方面能力更强。想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实。基于以上的认识，我在本节课主要采用一下几种教法与学法：教法：观察法，谈话法，讨论法，小组合作法等学法：采用独立思考与小组交流相结合的方法。六、说教学过程前苏联教育家提出：数学不应是数学结论的教学，而应该是数学过程的教学。新课标也特别强调知识建构的重要性。因此，为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。（一）创设情景、复习旧知为了激发学生的学习兴趣和积极性，首先创设一个帮王大爷解决问题的生活场景。课件出示:6瓶饮料11元,帮王大爷算一算平均每瓶饮料大约多少元?1.学生尝试解决后汇报2、教师小结:根据人民币在生活中的实际使用情况,可以去灵活处理计算的结果，引出新课。【设计意图：通过简单的生活场景一方面调动学生的积极性，另一方面体验数学来源于生活。简单的复习在实际生活中可以运用“四舍五入法”求近似数。】（二）、自主探究，合作交流1．学习“进一法”课件出示:王大爷在超市买了2.5kg的香油要分装到一些玻璃瓶里,每个瓶最多只能装0.4kg,算一算他需要准备几个瓶子?（1）思考:①从题目中你了解到哪些数学信息?②你认为王大爷要我们帮他解决什么问题?③怎样求瓶子的数量呢?(用香油的总重量÷1瓶香油的重量=瓶子的个数)（2）小组交流讨论:到底是需要6.25个、6个还是7个瓶子?（3）小组汇报【设计意图：通过合作交流探究的方法多让学生说，发散学生思维，后再共同归纳总结，加深学生对“进一法”的理解。】（4）教师归纳:瓶子的个数必须取整数,不适合用“四舍五入法”取商的近似值,这里,装满6瓶后,不管余下多少,都需要多准备一个瓶。也就是:不管小数部分的数字是多少,都要向个位进一,像这样取近似值的方法,叫“进一法”（5）举例:说一说生活中有哪些用“进一法”取近似值的例子?(至少需要几条船、至少需要几条车、用筐子装水果、用汽车拉石头至少要运几次、……)【设计意图：通过说一说生活中“进一法”的应用，加深学生对“进一法”理解及应用，体验数学来源于生活有服务于生活。】2．学习“去尾法”课件出示:王大爷在超市买了一根25米长的丝带包装礼盒,每个礼盒要用1.5米长的丝带,这些丝带可以包装几个礼盒?（1）自主探究①理解题意并尝试解决②小组交流,统一共识。③回报反馈,认识去尾法（2）教师引导学生思考:①生活中礼盒个数用什么数表示?②剩下的不够包装一个礼盒,怎么办?③能包装17个吗?为什么?④如果丝带长度是25.4m或者24.1m,能包装17个吗?（3）师小结:剩下的丝带不管多少,只要不能包装一个,小数部分都要舍去,这样取近似值的方法如果让你给取个名字,你会取什么名字?(去尾法)【设计意图：通过前面的学习，再让学生通过合作交流。归纳总结，让学生多说多练，加深学生对“去尾法”的理解。】（4）举例:说一说生活中有哪些用“去尾法”取近似值的例子?(最多可以做几件衣服、最多可以做几个蛋糕、等距离栽树最多可以栽几棵?)【设计意图：通过说一说生活中“去尾法”的应用，加深学生对“去尾法”理解及应用，体验数学来源于生活有服务于生活。】3．对比辨析（1）分析前面三题都用了什么方法？(“四舍五入法”“进一法”“去尾法”)（2）观察解决问题的方法和结果,有什么发现?(都是用商的近似值解决问题的。)（3）这几种求近似数的方法有相同与不同之处?小结：在实际生活中取近似值时,不能机械地使用“四舍五入”法,而要根据具体情况确定“舍”还是“入”,灵活的运用“进一法”“去尾法”。【设计意图：让学生说一说这三种求近似数方法的含义，再进行合理的区分，明白在实际生活取近似数不能机械使用，要根据情况进行合理的应用，巩固学生的理解。既突出了重点又突破了难点。】三、巩固运用1.下面这些情况是用“进一法”还是“去尾法”？填一填。（1）一艘船限载25人，130人需要几艘船？（2）做一件羽绒服需要3.7米布，50米布料可以做几件羽绒服？（3）妈妈用20元钱买1.2元一个的土鸡蛋，可以买几个？（4）把85升纯净水分装在容积为10升的水桶中，需要几个水桶？【设计意图：巩固“进一法”、“去尾法”的区别与应用，培养学生认真审题的好习惯。】2.果农们要将680kg的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱最多可以盛下15kg。全部运走这些葡萄至少需要多少个纸箱680÷15≈46（个）答：需要46个纸箱。3.美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32kg面粉。李师傅领了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做几个生日蛋糕？4÷0.32≈12（个）答：她最多可以做12个生日蛋糕。【设计意图：既巩固了“进一法”、“去尾法”的灵活运用，又训练了学生列算式计算的能力。】四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？【设计意图：课堂总结是对学生学习情况的总结，也是知识从课内延伸到课外的环节，鼓励学生勤于思考、善于思考。】七、说板书设计解决问题四舍五入法：11÷6≈1.83（元）进一法：2.5÷0.4≈7（个）去尾法：25÷1.5≈16（个）八、说教学反思