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1《常见的数量关系》说课稿中心小学一、说教材(一)教学内容《常见的数量关系》是这部分内容主要教学常见的数量关系：单价、数量、总价。第一课时讲授例4。教材中例4通过学生熟悉的2个具体例子，首先说明单价、数量、总价等术语的含义，然后在练习题中通过改编应用题和自编应用题来巩固所学的术语和数量关系。引导学生总结出：单价X数量＝总价；总价÷数量=单价；总价÷单价=数量的数量关系。“做一做”中注意联系实际，让学生说出已知什么求什么，提高学生对周围环境中数量关系的认识。(二)教材所处的地位和作用《两种常见的数量关系》，在这一节中结合乘法应用题，对一些常见的数量关系加以归纳总结。这些数量关系学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。这里把常见的，在日常生活以及进一步学习中都有很大用途的这些数量关系加以概括整理，加深学生对这些常见数量关系的认识，同时初步培养学生运用数学术语的能力，促进学生抽象思维的发展。通过这一节课的学习，一方面是为了巩固因数是两位数乘法的计算；另一方面是使学生掌握乘法常见的一些数量关系。因此，我制定了以下教学目标。(三)教学目标1.理解并掌握“单价×数量=总价”数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。3.感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。2(四)教学重难点教学重点：理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。二、说教法、学法依据《数学课程标准》中，“轻结果，重过程”的理念，在整个教学过程中特别重视学生活动给学生充分的时间和空间，让学生在活动中探究，不断发现问题，提出问题，解决问题；同时又布设一些学生想不到但略动脑就能解决的，贴近实际生活的问题，让学生各抒已见，品尝到成功的喜悦。这样的设计给学生提供了一个轻松活跃的学习氛围，可以提高整堂课的教学效率。让学生主动参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、探究学习，合作交流的精神。三、说教学过程谈话引入：1.回顾生活中的常见问题。（课件出示题目）（1）每个书包50元，4个书包多少钱？（2）李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？指名学生口头列式，师生交流反馈。2.导入新课：在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。（板书课题）交流共享：教学单价、数量和总价的关系。1.课件出示教材第28页例题2情境图。3学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。2.理解“单价”“数量”和“总价”。（1）提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？（2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？（3）介绍单价的读法和写法。（4）认识总价。引导思考：根据题目中购买钢笔的情况，我们可以求什么呢？指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。理解单价、数量和总价的数量关系：（1）课件出示下表：单价数量总价钢笔（）元/支（）支（）元练习本（）元/本（）本（）元让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分别求出总价。教师巡视，发现错误及时纠正。（2）交流讨论：总价与单价、数量之间有什么关系？教师结合学生的汇报情况进行板书：总价=单价×数量（3）思考：已知总价和单价，可以求什么？怎样求？已知总价和数量呢？师生交流后板书：数量=总价÷单价单价=总价÷数量4师生共同小结：根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以根据乘法算式各部分之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。反馈完善：1.完成教材第52页“做一做”。第1题：练习单价的写法。第2题：运用例题2的数量关系解决求总价的问题。学生独立完成并集体订正。2.完成教材第54页“练习九”。学生独立完成，汇报时让学生说说题中的数量关系各是什么。反思总结：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？(让学生自己说出这堂课学习的两个数量关系式：单价X数量＝总价；总价÷数量=单价；总价÷单价=数量)。四、说教学反思：学习数学需要学生多次反复练习巩固，仅仅课堂上的时间是不够的，如何在有限的时间内把握重点知识是关键。五、说作业设置：练习九其他题目。六、说板书设计5常见的数量关系1学习：总价、单价、数量2数量的关系：总价=单价×数量数量=总价÷单价单价=总价÷数量