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各位老师、同学好:我是。今天我说课的内容是小学数学五年级下册第四单元第一节《用数对确定位置》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等六个方面进行说课。一、说教材（一）教材分析本节课是学生在第一学段学习了前后、左右、上下等表示物体的位置以及认识简单的路线图的基础上进行学习的，是第一学校的“方向与位置”内容的延续与发展，也是第三学段学习直角坐标系内容的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境，以及发展空间观念具有重要作用。（二）教学目标1、知识与能力目标：在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体的位置。2、过程与方法目标：在经历探索用数对表示具体位置的过程中，感受数学的简洁之美，并进一步发展空间观念。3、情感态度与价值目标：感受数学与生活的密切联系，体会数的价值。（三）教学重难点教学重点：让学生认识行、列的含义，会用数对确定物体的位置教学难点；经历探索用数对确定位置的过程二、说学情本节课是小学教学五年级下册第二单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。已经获得了用自然数表示位置的经验。三、说教法新课标指出：独立思考、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我采取了如下教学方法1、情境教学法教学中我以学生的认知发展水平和已有经验为基础，创设生活情境。激发学习兴趣2.教形结合法本节课我采用实物图，发格图在到方格图，把抽象的知识与具体的图形联系起来，从而降低教学难度，加深学生对教学的理解和认知。3.合作学习法在独立思考和自主探索的基础上，进行小组间的合作与交流。四，说学法学生作为主体，在学习过程中学生的参与状态和参与变量是决定学习效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出玩中学-学中玩-在合作中学-学后交流合作的思想，不但让学生学会还让学生会学。五，说教学过程为了达到预期的目标，同时遵循学生的认知特点，我设立了以下教学环节：一，创设情境，导入新课每个同学在班级中都有自己的位置，谁能准确而简练的语言告诉老师小明同学在什么位置？同样是小明同学的位置，大家说法各不一样，怎样才能既简明又准确的说出小明德位置，从而引出新课‘确定位置’二，小明同学，获取新知1.认识列与行，学会用列与行表示位置（1）在具体情境中认识在数学上，一般都用列与行，描述一个人或一个物体的位置。你认为什么是列，什么是行？确定第几列，一般要站在观察者的角度从左往右数。（2）出示课本信息上的实物图，说出小强的位置。我这样设立目的除了考察学生的基础知识外，还考察识图的能力。2.认识数对，学会用数对确定位置这是本节课的重点，在这里应给学生提供充足的时间，让学生经历探索用数对表示位置的过程，体验数字符号的简洁之美。我们刚才用“第三列第二行”六个字就能描述出一个点的位置，的确很简单，能不能数字和符号创造出了一种更简单的方法呢？为了更简练的描述小强的位置，同学们认真思考一下，有没有更加简便的方法呢？比如用数字，图形，符号等等。3、在方格图上用数对确定物体的位置。将点于图转化为方格图，小强的位置用数对表示为（3，2），你能在方格图上找到小强的位置吗？让学生自主思考，然后全班交流方法，巩固训练。㈢巩固训练将26个字母排列在方格图上，提供几个数对让学生找对应的字母，恰好组成Iamgood.完成对今天学习的评价。㈣总结与延伸通过今天的学习，同学们有什么收获？老师总结，我们共同经历了一个化简为繁的过程，数学就是这样奇妙数对，就是这样一种奇妙的语言，在日常生活中随处可见。六、说板书设计以上就是我的教学设计，纵观整个教学过程，我注重利用学生已有的知识和生活经验，给学生创造一个自主探索，合作交流的空间，让学生在独立思考，合作交流的过程中，学会用准确而简练的语言描述物体的位置，体会数学中准确简洁美我的说课完毕。不足的地方，请老师多多指导，谢谢！