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X小学2023－2024学年第二学期学校教学工作总结本学期，在课堂教学中强课提质，突破“学导课堂”的瓶颈，通过评价任务的设计提高教学的精准性，通过自组织文化的浸润提升学生学习的主动性。加强教师队伍建设，提高教师“三题”能力，促进教师专业发展。改善教研生态，坚持三轮听课机制，并通过“月论坛”活动提高校本教研的质量。在全环境育人理念下，促进了书香校园建设，建立了学校阅读课程体系。一，在教学管理上要质量1.坚持常规管理规范化。通过细化、完善常规管理的基本要求，开学、期中、期末全员检查＋其他时段抽查的方式落实了教学常规的基本要求。2.坚持质量监测制度化。落实堂堂清、月监测、期中期末监测制度，及时进行诊断反馈，促进教与学的发展。2.落实常规教学精细化。以“12345”的危机中寻求发展的契机，有则改之无则加勉，将涉及到的相关规教学问题，放在学校发展的生态系统中不断细化改进，加强教学与班级管理，从家校协作之间的联系。二、教学研究求突破1.开展以评价任务为抓手的“学导课堂”研究，落实课堂教学质量。以学习者为中心，必须改变学习方式，让学生参与到学习任务中来，因此，本学期课堂教学评价任务中力求落实教学目标的达成度，从而提高及格率和优秀率。在已有研究基础之上，点上着力，尝试在某几课中设计导学单。包括：课前自学，以学定教，教师以此为抓手了解学生预习后完成导学单的情况及提出的问题，寻找学习起点，以便进行课堂教学设计；课堂中直接从学生问题入手，进行小组的交流互学，初步解决自学中遇到的问题；小组进行全班汇报交流，在这个过程中，教师体现“导”的作用，突破重难点。2.坚持听评课制度，提升了课堂教学质量。坚持三级听课制度（业务领导引领课、骨干教师示范课、年轻教师规范课）的基础上，通过“月论坛”的方式促进教师全员听评课质量的提升，定主题、定时3.以赛促研，开展“紫藤杯”教师课堂教学比赛。突破“学导课堂”研究的瓶颈，在学生学习参与、思维提升、质量可视等方面有所提升。以学术委员会担任评委，本学期进行了语文、数学学科的评比，其他学科下学期进行。三、学科活动落素养1.语文学科：（1）打造书香校园本学期，以培养学生阅读素养为目标持续开展阅读活动。《光明日报》走进市中教育，走进百年纬二，开展了主题为《书香浸润家校“悦”读点亮成长》的阅读直播活动。同时，X兄弟学校一起收看并进行了线上研讨。本次阅读直播活动围绕4个话题开展深度交流，分别是：如何以学生需求为中心，落实课外阅读课内化？如何利用数字化资源，为师生共读赋能？如何构建评价体系，助力学生持续性阅读？如何引领“家庭图书馆”建设，实现协同育人？目前已有2.3万人观看，点赞5.5万。本次阅读直播活动，推动了学校阅读教研质量的发展。同时，远在千里却心系一起的X教育同仁也同步观看，并进行线上教研，推动了东西部教育协作。（2）开展了第三届“紫藤杯”书法比赛。首先梳理了1－6年级下册教材中书法提示的内容，进行命题。然后以“老商埠文化”为主要内容组织进行了书法比赛。这次比赛，分别开设了硬笔、软笔、粉笔三场比赛，师生在学写中国字的过程中，传承弘扬中华优秀文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。2.数学学科：举行“3.14数学节”以践行学校“最大限度成全每一个”的办学理念为宗旨，以“乐享π对，数我精彩”为主题，鼓励大家通过多种数学游戏，领悟数学的魅力，感受数学学习的乐趣，营造了良好的校园文化氛围，在全校掀起爱数学、学数学、用数学的热潮，使同学们更全面地了解数学、喜欢数学、享受数学，从而不断提高同学们的数学素养。3.英语学科：开展单元整体教学认真学习新课标及课标解读，开展单元整体教学，围绕单元话题，落实英语学科核心素养。开展组内听评课活动。积极参加市区教研室组织的教研活动，丰富自己的业务知识。开展绘本教学特色校本研究。每个单元给学生推荐一篇和单元话题匹配的课外绘本。课堂上给学生推荐并进行讲解。鼓励学生精读绘本并录制朗诵视频。通过书写大赛，阅读小达人，实践作业评比，亲子表演等一系列的学科活动，提升学生素养。4.艺术、体育、综合学科进行学科实践活动。科学学科进行了科学教育＋创新能力培养、科普大篷车进校园的活动。活动从一年级小朋友幽默风趣的科普剧《时钟王国》表演中拉开了帷幕。X教授简要地向大家介绍了他潜心研究32年的成果《卓越工程师创新能力培养与评价规范》，解决了创新能力培养中小学、中学、大学、企业的衔接问题，拔尖创新人才的培养选拔问题，工程教育与创新教育衔接问题等。与此同时，“科普大篷车”走进X校园，全校师生欣喜地经历了一次集知识与趣味于一体的科学体验之旅。艺术学科参与区班级艺术节暨X去“X”老X展演活动及区合唱比赛活动。X老师参加区健康教育教研活动——食育课程。X老师参加省劳动课评优选拔。体育学科则组织了春季运动会。四、教师队伍求发展教师是最好的教学资源，教师的研究能力决定教学质量。本学期从以下几个方面加强教师队伍建设。本学期各学科继续开展“三题”研究，提升教师专业能力。（1）做题：以“课标”的相关研究题目、小学毕业题及中考题目为资料，开展“我来做道题”的活动。通过做题，教师明确了学业质量评价的目标，在“做”的过程中，逐步清晰教到什么程度。（2）命题：教师命题能力是实现教学评一体化的关键所在，唯有会命题，才知道教到什么程度，进一步思考如何去教。各学科以《课标》为标准，以教材为抓手，借助月命题、期中命题、期末专项命题等平台，开展“我来命道题”的活动。既有整体层面的月命题和期中命题，也有专项命题，如阅读专项命题、习作专项命题等。（3）讲题：本学期各学科立足提升教师理解试题、精选试题、改编试题、自创试题、讲析试题的能力，提高命题素养和教学技能开展了讲题活动。如数学学科本学期老师们围绕必备知识，关键能力，核心素养等方面分析命题的立意和特点，明确每一道题的考察意图。在讲题过程中，着重培养学生“读题”“析图”能力，从题干中提取信息、理清关系、建构模型、数学表达等。在讲题活动中老师们通过深入钻研教材和课标，以更专业的视角去看待“题”，去研究“题”，以“题”优化教学，以“题”提升质量。虽然教学研究有一定突破，但也存在很多问题。一是课堂教学节奏慢、容量小、高阶思维训练不够；二是学生学习习惯有待提高，教师组织教学能力有待加强；三是新《课标》理念有待在课堂中落地。四是教学管理中还需要从细节入手，提高标准；五是进一步规范教师教学行为。