关于高中英语词汇教学的调查问卷教师问卷

关于高中英语词汇教学的调查问卷(教师问卷)尊敬的老师,您好!首先感谢您抽出宝贵的时间,填写这份调查报告。此调查旨在了解高中英语词汇教学的现状，以期对高中英语的词汇教学提出合理建议。本次调查是以匿名的形式填答,所有信息仅供研究使用,为了保证调查结果的准确性,请您如实回答所有问题。除了特别注明为多选外,剩下的都是单选。您的回答对于我们得出正确的结论很重要，希望能得到您的配合和支持!谢谢!1.词汇教学是一门很重要的课程（）A同意B不同意C不清楚2.您每个单元进行词汇教学花费的时间是（）A一节课B两节课C.三节课D每节课穿插一点。3.您首次教授新单词的时间，通常选择在(A单元新课开始时B讲本单元课文时C本单元课文讲完后D其他4.词汇课您通常会重点讲解（）A本单元的全部词汇B本单元黑体词汇D本单元高考需要掌握的重点词C本单元词汇表中除了以外的所有单词汇5.对单词进行讲解时，您的重点通常是哪几个方面?(多选)（）A词性以及单词发音B词汇运用C习惯用法及搭配D同(反义词)用法相近词6.在教新词汇时，您如何检测学生的掌握情况?()A报听写B让学生造句做练习D其他7.您认为怎样才算真正掌握了一个词汇?(多选)（）A读音准确，拼写准确B正确理解词汇意义，熟记其常见搭配，C能够完成与单词相关的完成句子D能够熟练运用于口语或写作。8.教学中您常使用语境吗?（）A经常B般C很少D从不9.您在教授词汇过程中，会经常创新的改变教学方法来,教授形成新词汇吗?()A经常B有时会C很少D从不10.在您使用的各种语境中，经常提供的是哪一种语境?(多选)(A例句B课文，C社会文化背景，D情境，如对话场景小故事，小短文等11.课堂上您常引导或安排学生通过什么方式运用生词?（）A造句B情景对话C做题D写作。12.您认为高中生词汇学习最突出的问题是什么?（）A不会拼读B记不住单词C不会正确的搭配D不会表达运用。13.您认为高中生词汇积累应来源于哪些方面?(多选)（）A课文单词B试卷，练习题中出现生词C课外阅读D老师补充E其他。关于高中英语词汇教学的调查问卷(教师问卷)分析报告河北省广平县第一中学韩艳敏一、调查目的针对目前高中英语词汇教学方面存在的问题，本问卷旨在了解高中英语词汇教学的现状，以期对高中英语的词汇教学提出合建议。二、调查方法本次调查采用问卷形式，围绕英语教学现状提出了13道选择题(特别注明为多选外，剩下的都是单选)，调查对象为广平一中高一、高二、高三三个年级英语教师，以匿名的形式填答，共发出60份问卷，收回有效问卷55份三、调查结果1.55位教师中,54位认为词汇教学是一门很重要的课程1位教师选择了“不清楚”2.每个单元进行词汇教学花费的时间:一节课1人，两节课35人，三节课1人，每节课穿插一点18人。3.首次教授新单词的时间，37人通常选择在单元新课时12人在讲本单元课文时，7人在本单元课文讲完后。4.词汇课通常会重点讲解本单元的全部词汇的有8人，本单元黑体词汇14人，本单元词汇表中除了以外的所有单词2人，本单元高考需要掌握的重点词汇35人。5.对单词进行讲解时,重点通常是词性以及单词发音35人,词汇运用52人，习惯用法及搭配51人，同(反义词)、用法相近词35人。(多选题)6.在教授新词汇时，31人通过报听写检测学生的掌握情况，20人让学生造句，20人做练习(部分老师多个选项)。7.怎样才算真正掌握了一个词汇?30人认为读音准确，拼写准确，43人认为正确理解词汇意义,熟记其常见搭配，35人认为能够完成与单词相关的完成句子，45人认为能够熟练运用于口语或写作。(多选题)8.36人经常在教学中使用语境，18人使用一般，2人很少使用。9.在教授词汇过程中,21人会经常创新地改变教学方法来教授形成新词汇，32人有时会，2人很少。10.使用的各种语境中，43人经常提供例句，29人通过课文，28人通过情境，如对话场景小故事，小短文等(多选题)。11.课堂上29人经常引导或安排学生通过造句的方式运用生词9人通过情景对话，16人通过做习题，7人通过写作的形式运用生词。12.就高中生词汇学习最突出的问题而言，1人认为是不会拼读35人认为是记不住单词,1人认为是不会正确的搭配，20人认为是不会表达运用。13.就高中生词汇积累来源于方面来说，45人认为是来源于课文单词，52人认为是来源于试卷、练习题中出现生词,40人认为来源于课外阅读42人认为来源于老师补充(多选题)。四、调查分析1.通过调查数据结果显示，98%的教师意识到英语词汇教学在英语教学中是非常重要的，并且词汇教学的关键是在语境中运用词汇。2.就单元词汇花费时间来说，63%的教师每个单元词汇用时两节课，说明教师们在词汇教学方面用时还是比较多的，3.在词汇讲解和检测方面，将近90%的教师在单元新课和讲授课文时讲授新单词，63%的教师在进行单元词汇讲解时就已经链接到了高考需要掌握的重点词汇，通过报听写、让学生造句、做练习等方式检测学生的掌握情况比例为3:2:2,说明教师们对于词汇的教学还是传统的讲解居多，脱离语境，学生被动地接受知识。4.就词汇学习掌握而言,60%左右的教师认为读音准确、拼写准确正确理解词汇意义、熟记其常见搭配，能够完成与单词相关的完成句子、能够熟练运用于口语或写作才算真正掌握了一个词汇。说明大部分教师们已经深刻地意识到了需要一定的学习策略进行词汇教学对于学生英语学习的重要性。5.就语境词汇教学和积累来说，经常使用语境授课和引导学生积累单词的比例并不太高，脱离语境的词汇教学会导致学生机械地记忆单词，记忆不会长久，遇到问题时不去思考和发现。五、解决问题的对策和建议1.采用灵活多样的教学手段，创新词汇教学方式，让学生通过多样化的学习方式提升词汇学习的兴趣，增强学生的学习动力。2.教授学生一些学习策略，如利用词汇的拼读规律、构词法等提升学生词汇学习效率，增强学生学习英语词汇的信心。2.注重在语境中学习词汇，通过真实的语境去理解和感受生词，从而加深理解和记忆，提升学习效果。3.培养学生有意识地扩大词汇量，利用词典、生词本等积累词汇的习惯。4.改进传统的教学模式，利用好网络、广播、课外阅读等方式，为学生提供最真实的语言环境，创造生动的语言课堂，使学生主动、积极地进行自主学习去扩充词汇量。以上是本次教师调查问卷的数据和分析及解决方法，从这些数据中可以了解到高中英语教师在词汇教学中的一些真实情况。但由于问题设置有一定的局限性，此次调查还不是很全面，在今后的教学中，我们还会及时跟进，不断研究，更加深人地将此课题进行下去，希望本课题的研究成果能够为高中英语词汇教学提供有价值的参考。