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绘本阅读课题开题报告【篇一：绘本开题报告—2】长沙学院本科毕业设计（论文）开题报告（_2012_届）2011年11月25日【篇二：《基于绘本的小学低段激趣作文的研究》开题报告】一、课题研究的内容及预期目标(一)预期目标：1、在绘本阅读和绘本写话训练过程中，培养学生创造能力和想象能力。养成他们喜欢讲故事的好习惯，有兴趣参与绘本的阅读和写作。2、在习作启蒙教育中，提高学生口语表达、书面表达的能力，让学生对写话有信心，养成他们积极想象、勤于动笔的好习惯，并以此为乐。3、在研究课题的过程中，老师从此课题研究内容为立足点，以全新的角度审视教学中的问题，寻求学生发展的契机，提升作文课堂的情趣。(二)课题研究的内容⑴我们借鉴传统的作文教学方法，突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。[2]根据孩子的年龄特点，设计主题，选择编排有代表性的绘本教材，力求作文课堂的情趣。2、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥，让孩子的作文妙趣横生。⑴利用绘本富有吸引力的画面，训练学生的观察能力。⑵利用绘本独特的预留空间的特点，对学生进行想象作文训练。⑶利用绘本中精彩语言，在作文中进行迁移，对学生进行作文鉴赏能力的训练，学生的作文精彩纷呈。3、绘本再建构，让编写故事成为一种享受，让孩子感受无穷乐趣。⑴将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸，让学生去体验、发现、表达自我的生活，从而达到从绘本走向生活。⑵训练学生抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，训练学生细节描写能力。⑶拓宽孩子写作的思路，将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的无穷乐趣。二、课题研究的理论依据绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论，这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等，但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求，因此，必须创立别具一格的新理论，而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。(1)隐形理论——激发学生的习作兴趣教师在绘本作文教学时，掌握了各种课型的特征，学会设计教学程序，在什么时候揭示作文题意，让学生顺理成章从心底里接受作文。教师实行教学模式与变式相结合，学生不容易猜到下一个步骤要干什么，有新鲜感与隐秘感。教学方法灵活自如，运用迁移原理、隐形转化，探讨新教法，灵活使用新教法，设计新的教学模式。(2)显形理论——推进绘本作文教学模式的形成儿童往往是通过形象去认识世界的，学生形象思维、形象记忆仍占相当大的比重，使用绘本所产生的形象性、趣味性的刺激，易于在小学生大脑皮层上留下深深的记忆痕迹。根据心理实验，儿童靠视觉只能记住25%，单靠听觉仅能记住15%，如果是把两者结合起来，那么记忆效果就能达到65%。因此，运用视觉形象与语言形象使他们的注意力集中。【篇三：经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案】经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案金坛市西旸小学倪粉一、课题的提出“兴趣是最好的老师。”在任何学科的教学中，这都是教师不能忽视的必然规律。所有的语文教师都会有这样的感觉：阅读兴趣和习惯的成功培养能使学生的课内学习成绩和语文素养的提高更加有效轻松。因此，培养学生阅读兴趣，引领孩子走进阅读世界，成了很多老师不断研究的课题。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌，给师生共同的学习带来了鲜活的生机。低年级孩子注意持续性差，认识的字又有限，所以，小学低年级更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中一个不可逾越的阶段。与一般的阅读文本相比，绘本阅读具有其自身的特点，特别强调叙述性故事与视觉艺术的整合。在低年段开展多种形式的经典绘本阅读可以极大调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力,培养学生的综合素养。在我们的这一课题中，我们把低年段经典绘本阅读的行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯，从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究。为此，我们提出了经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究这一课题。二、课题界定绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。经典绘本：指适合于低年级儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。绘本阅读的内涵：1.培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。2.深化学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。3.激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。4.涵养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。三、主要研究目标和内容（一）研究的目标低年级教师专业发展的目标：通过对低年级学生经典绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。同时，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。低年级学生发展目标：通过多种方式的绘本阅读，培养低年级学生阅读的兴趣，对书的热爱，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。家长发展目标:通过对家长的宣传与培训,与家长达成共识。促使家长关注阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，不要过多地束缚孩子,走进他们的内心，多一分童心、一分好奇、一分诗意、一分平静，让孩子的心因阅读变得柔软，变得阳光灿烂。通过家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里，与孩子一起在阅读中共同发展。学校发展目标：通过绘本阅读的研究，形成特色良好的学习氛围，打造一支学习型的团队组织，促进学校特色的持续发展。（二）研究内容1.选择低年级经典绘本阅读原则的研究在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。那么在选择时要遵循哪些原则呢？希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合低年级学生的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。2.教师对绘本的研究性阅读引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展富有创意的教学活动。3．指导低年级学生阅读经典绘本的策略、途径的研究我们拟采取“听（看）故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。（三）研究的难点1.低年级学生经典绘本阅读材料、内容的研究。教师针对学生兴趣选择经典绘本,对于内容如何取舍,对于选择的材料、内容如何解读，需做进一步的研究。2.教师指导低年级学生阅读经典绘本的策略研究。教师在指导学生阅读经典绘本应遵循的规律，依据学生的年龄特点、阅读基础、阅读兴趣、阅读的目的来指导学生阅读。四、主要研究方法1.文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。2.调查法:通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的生存状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级经典绘本阅读发展的实际。3.行动研究法:将低年级经典绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级经典绘本阅读的实践品质。4.个案法:注意研究儿童个体进行经典绘本阅读的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。五、研究进度本课题分三个阶段进行1．准备阶段（2011年2月－2011年3月）：搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。2.研究阶段（2011年4月—２014年8月）：根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。3.总结阶段（2014年9月—2014年12月）：反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。六、课题研究的成果形式1.低年级经典绘本阅读的调查报告。2.课题阶段性研究报告、课题结题报告。3.低年级经典绘本阅读研究的读书笔记、教育故事、论文集、案例分析。七、研究对象西旸小学一——二年级全体学生。八、保障措施1、主要研究成员如下表：组长:倪粉成员:吴春华徐桂花徐寨寨2、经费预算情况本课题预计使用经费3000元左右，主要用于以下几个方面：①、创设绘本阅读“物理环境”所用的宣传标语、“绘本导引”宣传窗（玻璃材料）、活动展板及教室书橱等等；②、购置阅读活动开展所需图书（主要是经典绘本）的费用；③、印刷活动各类表册所需要的纸张和印刷费，各类活动奖品的购买；④、拍摄一部分绘本阅读成果展示录像、刻录光盘等费用；⑤、开发一套“绘本导读课”校本教材所需的印刷费；⑥、印刷其他成果材料、整理出刊成果集所需费用