从现在开始教学设计3篇

1/19从现在开始教学设计3篇从现在开始教学设计1教学目标:1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。4、懂得要尊重别人的生活习惯。教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。教学流程:1、过生字关。(1)找生字师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗?老师也想读一遍，你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗?(生自由读，划生字)(2)读生字师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字，我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用2/19生字卡检测一下。(生组内自学生字)师:老师要考考你们，谁愿意接受挑战?师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。(3)写生字师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计，符合学生认知特点。根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化，师只在必要处提示2.过朗读关。(1)自读师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。(学生自由读课文)(2)评读师:谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。3/19(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)师:大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨3.过内容关。(1)总览内容同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。)设计目的:从总体上指导学生把握文章思路(2)评猫头鹰谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?生找出“神气极了”一句。投影出示“神气”和“神气极了”师:有什么不同?生体会“极了”的意思。师:“神气极了”什么样?生表演。师:那你就来发表命令吧。生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)师:同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。4/19刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?生:议论纷纷。师:那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。学生发言，体会“叫苦连天”。设计目的:抓住重点词语，采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处(3)评袋鼠师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?生找出“激动”一句。师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?生读袋鼠的命令，师指导。(板书:跳着走路)师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想，怎么说呢?(引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。)设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的创造性思维，发挥主体作用。5/19(4)评小猴子师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。生默读课文，小组讨论，再集体交流。生质疑问难时，师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?生练习朗读。师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁?做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最后教师总结升华。(5)评大王师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……(引读)师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?生自由谈。6/19师:如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢?(启发学生创新思维)设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点，根据几个大王的表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法，则是对学生是否有集体观念的考验4.谈收获。师:通过今天的学习你有什么收获?生自由谈。师:现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。设计目的:本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况;根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性从现在开始教学设计2教材分析《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的1童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫7/19头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。教学目标1、巩固认识本课的生字词。2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。教学理念在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。教法与学法8/19采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时一、导入新课，整体感知1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真(书空)(师板书：从现在开始)。2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么?3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。(板书21)二、读通课文，随文识字1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗?如果遇到不认识的字，怎么办?3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。9/195.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗?①带拼音读生字。(方式：齐读、领读、指名读;重点纠正字音：之、式、郑翘舌音;)②去拼音读生字。(重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义)方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。“任”通过查字典，发现多音字。“惯”编小故事，结合字义记住字形。“郑”在哪里见过?渗透生活中识字的理念。“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你!④指名汇报对生字的掌握情况。⑤小游戏：抢读生字⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗?(读词语)(万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重)三、返回整体，再读课文看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗?这次，可不要把他们的名字读错了!四、写字10/191.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧!2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。4.书写“令”，重点：不要缺点。五、总结同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。第二课时一、复习导入1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗?(板书课题：从现在开始)2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗?万兽之王轮流做，一个任期一星期，生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。二、整体入手，把握内容1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧!看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应?2.根据学生的回答，师相机板书11/19三、反复诵读，品味语言，体会情感1.出示句子：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事!”第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路!”谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。2指名展示读。第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。方式：“神气极了”说话练习：在什么时候你觉得自己很神气?你会做什么动作，会是什么表情?移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，带着你刚才的感觉，来读一读吧!(顺势指导“立刻下令”)指名读后，随即采访：①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样?(根据12/19学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”)②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀?总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。第二句：重点“激动”。一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王?(指名读袋鼠的话)朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。指导读后，相机采访：袋鼠大王，大家喜欢吗?(根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”)总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。第三句：重点“只”，句末标点符号。那小猴子大王大家一定喜欢喽!看，这句话和前两句有不同的地方了。(课件：将句末标点变红。)你发现了什么?(感叹号和问号)从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的?自己读一读。13/19指导读后，相机采访：①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗?为什么?②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢?3.大