《掌声》优秀教学设计通用3篇

1/17《掌声》优秀教学设计通用3篇《掌声》优秀教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前活动：课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）教学过程：一、导入新课通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。二、前后对照，感受小英变化1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？2/17(你从哪句话或哪个词中体会出来的)（1）投影出示1在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。若学生答不出则听老师读画横线的话。第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑、忧郁、孤单）（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说。（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？（小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。（1）投影出示2说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）3/17（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课排练课本剧参加演讲比赛)（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？是……（掌声）（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。投影出示胆怯、自卑、痛苦、无奈4/17轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，投影出示小英一边慢慢地走着，一边地想：。（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。4、体会小英的感动。（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。5/17（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料。说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?投影出示：我想对小英说：“____________________________。”（小英,只要有勇气,再难的事也能成！天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的！小英，你终于战胜了自己。我们支持你。我们相信你）（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!投影出示感动那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它。投影出示早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我；课间,当你们尽情嬉戏的时候,我；双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我；6/17特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时，我。（6）学生填写指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）学生鼓掌(经久不息)（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?(小英,你的演讲太棒了!小英，你真行，我们都为你高兴!)（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动，她想说:……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。我会更加努力的)5、体会小英的感激。（1）她什么也没说,只是感激地(引读)投影出示感激小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。7/17投影出示生配乐朗诵(掌声响起来)掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮四、总结升华，读背作者感想1、学生读完后，教师深情地读——投影出示是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑、孤独)只有（乐观、开朗、自信）（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。8/17试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）投影出示配乐朗诵（爱的奉献）爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是……（1）爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）（2）投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）（3）同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。作业：在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要9/17爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上《掌声》优秀教学设计2教材分析《把掌声分给她一半》是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的1篇文章，作者通过中国女排队长孙晋芳训练、比赛、遭受挫折时的苦闷与夺取胜利时的欢乐，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸怀宽广、认真善良、肯吃苦、顾大局的女排队长的光辉形象。文章篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。学情分析：经过五年的学习，学生基本上掌握小学阶段的语文知识，具备了摘录、阅读、写作等方面的能力。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些知识、能力。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的知识和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的能力进行比较广泛的文化积累，从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，同时还指出：“应该重10/17视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时，让学生通过朗读和品味描写人物的外貌、个性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、顽强、奋进的体育精神。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，把握文章多角度塑造人物的方法，从而认识到孙晋芳的善良、诚恳、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。3、抓住重点词句，理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。教学重难点：能通过重点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。教学准备：录象带、词卡教学过程：（计划两课时）一、激发兴趣、导入新课1、播放排球比赛片断，让学生感受赛场上的激烈气氛以及队员的拼搏精神。2、学生交流观看后的感受。3、导入：八十年代初，女排姑娘用她们勇于拼搏、顽强11/17奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热烈的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应该把掌声送给这位在赛场上至关重要，却默默无闻的女排姑娘。（板题）（评：课始，利用音像再现排球赛场上激烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期待。）二、自读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文主要写了什么？画出中心句读一读。2、师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中一定有许多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自己敬佩，并用笔画出来，想想应该怎样读。3、学生交流汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗读中揣摩该怎样读。生1：孙晋芳传球技艺高超的惊人，这一点打动我，我想这样读……生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读……生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与矛盾。值得我敬佩，我想这样读……4、在学生汇报交流过程中，教师相机指导学生朗读，注意读好人物的对话和心理活动。（评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对12/17文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。）三、理解词语，再读品位1、出示词卡“心海中的暗礁闪闪发光的金线指挥演奏一缕袅袅青烟”。2、学生再读课文，找到课文中讲述这些词语的部分。细读体会这些词语的意思。3、读3自然段，想想作者为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？生：作者运用了夸张的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺高超，能化险为夷。4、读6—10自然段，说说“心海的暗礁”指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。5、读11—12自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？作