赏识教育论文3篇

1/16赏识教育论文3篇赏识教育论文1摘要当代教育实践证明，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。关键词赏识教育高校体育应用赏识教育概述赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。2/16赏识教育在高校体育教学中的应用策略1.转变教育观念，树立赏识教育理念教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。2.建立良好的师生关系，充分挖掘体育教学资源中的赏识因素赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片3/16充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。3.以赏识为载体，构建体育人文教育平台课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功4/16的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用Excel和SPSS进行实验效果分析，测试结果如表1所示。表1实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表通过表1可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了5/16你的主动性？”这一问题，对照班中有22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。参考文献：[1]姜晨：《赏识教育在高校体育教学中的应用》，《赤峰学院学报》(自然科学版)2014年第21期，第121-122页。[2]唐蜜：《赏识教育在体育教学中的应用研究》，《赤子》（上中旬）2015年第3期，第197页。6/16[3]司振艳：《赏识教育在高职体育教学中的应用研究》，《太原城市职业技术学院学报》2015年第8期，第106-107页。[4]潘翔：《体育教学中如何开展赏识教育》，《读书文摘》2014年第24期，第159-160页。赏识教育论文2摘要：中职学生与普通高中学生相比，学习成绩较差，存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念，在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中，在正视中职学生缺点的基础上，给予学生激励和关怀，消除学生对教师教育的抵触心理，从而实现班级的有效管理，提升教学效率。关键词：赏识教育，中职院校，班级管理，应用策略一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性1.有利于消除师生隔阂，重建师生平等关系中职学生本身的学习成绩较差，纪律涣散，在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待，这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中，学生对教师往往存在严重的抵触心理，以与教师作对为乐。在这种情况下，部分班主任利用教师的身份，采用强硬手段，要求学生服从管理，班级管理只能是“越管越7/16乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励，逐步消除学生对教师的抵触心理，重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁，才能使学生服从班主任的安排和管理。2.有利于学生树立正确的价值观和人生观现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的.自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略1.发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学习成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学习成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任8/16的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。2.营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学习需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。3.建立学生成长档案，督促学生不断进步赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，9/16用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能;让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。4.尊重学生个性发展，保证教育公平公正赏识教育要求面向全体，关爱每一位学生，尤其是那些有缺点的学生，因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识，也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯;对胆怯的学生要多肯定、多表扬;对性格内向、成绩落后的学生，要表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。三、结语中职学生由于家庭教育、个人性格等原因，往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要放下教师的架子，主动融入到学生的圈子当中，在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。10/16参考文献:[1]陈霞,李伟尚.赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].课程