普通高中美术特长班特色教学模式的探索

普通高中美术特长班特色教学模式的探索许庆国美术组寿县安丰高中------美术专业课与文化课并重的专业化教学模式摘要：本文作者根据多年高级中学美术高考特长班教学实践，针对现代社会美术教育教学不断发展的形势，根据不断发展变化的学生特点和农村高中教育教学现状，普通高级中学要发展，要做大做好美术教育，必须从“素质教育与人才培养”的角度去寻找切入点，创建专业化的教育办学模式，实施精细化的教学与辅导工作，实现科学的、理性的人文化管理，才能适应农村高中二流生源，甚至是三流生源的教学现状特点，从而实现教育教学目标也同时更进一步实现了学校自身发展的目的。关键词：领导重视科学决策专业化教学教师配置美术高考班教学模式的发展经验艺文并重一、领导重视是创建美术专业化教学模式的前提开设美术专业化教学班需要得到学校领导的高度重视，领导重视是搞好美术特色教育的前提。一所学校要创建自己的特色，必须得到全体师生的认可。一门特色学科要做大做强，必须得到学校行政的支持。美术专业作为绘画艺术的一种，在当前社会乃至学校，家长之间并没有得到完整健全的认可，很多家长甚至老师仍然存在一定偏见，认为是小三科，更为偏激的文化课老师认为是所谓‘垃圾’的学生，头痛的学生才去学的，实现专业化教学班就会有一定的阻力，所以单凭美术教师的力量而形成一定规模的教学班是不可能的。无论专业教师如何敬业，必须在学校领导集体给予高度认识与合理重视的基础上，形成理性思考、科学决策并予以执行才有可能。领导的重视，让全体师生转变观念，达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现良性的循环与发展。领导重视首先要进行本校社会环境、师资力量、学生特点、学生资源的探究式研究，确定适合自己学校的操作模式。然后在科学研究、理性分析的基础上形成决策。决策要从宣传、招生、组班、教学、管理等各方面入手，包括制定责任目标和健全相关制度。决策形成后还要注重管理队伍和教师队伍的建设，确保决策的强有力实施。要提高管理人员的管理水平和教师队伍的美术专业业务水平，要得到全体师生以及学生家长的认可，得到他们的理解与支持。二、专业化教学班的优势。普通高级中学开设美术高考班（根据以往我校的一般操作模式）是：在高一年级宣传发动学生，有意培养他们的兴趣，宣传报考美术高等院校的信息，由学校来开展专业定向培养。首先组建管理队伍，根据学生人数合理划分平行班，配一适当的美术专业和文化课老师，统一开展高中文化课程和加大美术专业教学力度（一般均为针对高考内容、形式的美术基础教学）。相对于散点式（外面办的美术高考培训班）美术教学模式，学校美术专业班具有绝对优势，具体表现在：1、学生集中便于教管散点式的美术教学模式，专业课的培训和文化课教学的整合以及学生的管理等等的弊端是可想而知的了。学生集中于一个班级，有利于班级文化的形成，加强凝集力，班主任和专业教师的密切配合，在双管齐下的情况下，教师可以更深入的了解学生个性差异，把握教学指导和心理疏导，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于教学与管理各项工作的顺利开展。2、艺文并重全面成材美术专业班文化课和美术课分开教学在时间上更利于合理分配，用我们学校教导刘主任的话说“双轮驱动”。既不影响专业进步，也不耽误文化课学习，达到双管齐下，艺文并重的目的。上文化课可以根据学生普遍水平把握教学深度开展教学，达到学生文化课成绩的低起点、缓起步、快提升，从而确保学生大面积顺利实现理想升学。同样专业课教学也可以在统一教学计划的基础上，把握教学进度和难易程度，进而把握美术教学数量和质量的全面提升。创造出美术和文化课同等重要的教学格局，避免美术生教育教学的缺失。3、形成合力不断壮大目前全国范围内普通高级中学大多数采取美术专业班教学模式，以此提升学校教育教学质量，可以形成一定规模。散点式教学学生一盘散沙，学生学习专业课真是“自由”，听着音乐，打着闹着把画就画完了，大家想效果如何就不言而喻了。文化课就更不用说了，一些“名师”不知道是从哪里“请”来的，把代课费拿到手就走人。哪里还来的及管你学会与否呀！结果学生花了家长钱到是上几万，高考结果却是一塌糊涂！弄的家长怨声载道呀！学校美术高考班，专业一考完，文化课班主任和老师就立刻全身心的投入到美术生的文化学习与管理中。专业课教师此时也配合进来（因为集训期间的影响，专业教师与学生的关系比较密切，学情的了解也比较透彻。工作做起来很方便。），做好学生的心理和思想工作，包括省外院校的专业查分和高考送考等工作，实施全程跟踪服务，为学生节省了因为查分而耽误了的大量时间。整个形成了教育合力，高考成功率是不需要多说的了！三、教师的配置。1。教学管理队伍的建设有人说：管理人才是当今社会最奇缺的人才。在任何一个专业化、精细化运作的团队中，一般缺少的不是专业技术高端人才，而是管理人才。对于学校教育，尤其是美术高考班教育，因其工作性质的多面性和复杂性，其管理人才尤显重要。作为学校美术高考管理人才首先要能忠诚党的教育事业和有敬业爱岗精神，要有强烈的事业心和责任感，要有确保学校利益高于一切的政治思想觉悟和理论水平，才能肩负此重任，其次要有良好的处理复杂事务和协调人际关系的能力，要有良好专业能力，要有良好的业绩和美誉度，要有智商和情商的相得益彰等。物色和培养美术高考班管理人才是一个学校领导，需要理性分析和科学决策的。人无骨不立，鸟无头不飞，选拔好特色班领头管理者，对于美术班特色教育的壮大与发展至关重要。2、文化课教师的合理配置文化课教师分为文科和理科各科教师，鉴于美术高等院校一般为文科性质，所以美术专业化教学班以开设文科美术班为主的方式。为了使理科美术班学生文化课有足够的课时量，可以结合理科体育班文化课教学的配置予以合理安排，或者可以让理科美术专业班学生去普通理科班上文化课的方式予以解决。文化课教师要有健全的人格和积极的敬业心态，良好的教学业务素质和教育管理能力，能正确看待学生学生共性特点和个性差异，能正确处理学生突发事件和合理引导能力。要有别于文化课学生知识基础不同的特点来看待他们的进步，不能说他们太笨。3、班主任的合理配置美术生在很多文化科老师的印象中是意志品质脆弱、学习基础薄弱，个性特征张扬的难教难管学生，是学校班级管理的老大难，是问题学生，头痛学生的代名词。很多文化课老师甚至班主任在教学管理上拿美术生没办法。针对这种普遍现状，必须在美术班选择班主任上下功夫，要选择那些做学生思想工作指导思想先进、教育手段多样、教育方法灵活且具有一定人格魅力的教师。或者采取正副班主任的配置方式，即一名文化教师任班主任，一名专业课老师任副班主任（或称助理班主任），达到双管齐下的作用。总之，无论什么样的配置都必须要是管理学生经验丰富、敬业爱岗的教师来任美术班班主任。4、专业课老师的配置在很多学生、家长和老师的印象中，美术就是一门课，一个老师就可以带一个班的美术教学，甚至学校教务管理干部也这么看，实在是有点不妥之处！美术学习活动实际上是一个非常宽泛的学习活动，广义上它包括绘画、建筑、雕塑和工艺美术四个门类；狭义上它专指绘画。而绘画又分为若干门类，主要有素描、色彩、速写等。高中美术教育是素质教育与人才培养的重要环节，担负着直接为高等美术院校输送优质生源的任务。美术高等艺术院校入学考试，美术高考，主要考试内容有素描、色彩和速写。素描考试的形式以铅笔画为主，内容主要有静物素描、石膏人物头像、人物头像等；色彩考试的画种选择一般为水粉画和水彩画，水粉画考试的内容主要有色彩静物、色彩风景、色彩人物等，少量院校还要求考设计和创作，创作一般是美院和综合类大学考。考试方式为命题默写加想象。而设计的门类更多，如平面装潢设计、服装设计、环境艺术设计、工业造型设计、动画设计等。考试的方式主要有：写生、默写两种。其中写生是对实物画，相对难度较小；默写是凭记忆画出要求内容，对于基础不扎实的考生难度相对较大。任何一名美术教师不可能在素描、色彩、速写和设计上是全能教师！如果不算创作这门考试科目的话，一般美术高考为：素描、色彩、速写和设计四门课。也就是说一个老师要他教四门课，其难度可想而知。这样安排教师，不仅对专业教师教学不合理，对学生更是不负责任的。所以在美术专业班专业教师的配置上应该采取按专业分素描、色彩、速写和设计等门类教师。即把教师分为素描、色彩、速写等专门教师，例如：在素描课上，选定一名教师主讲素描，讲解主要素描理论和进行素描示范教学课，其他老师为素描辅助教师，如此类推。这样可以让学生接触到不同的素描、色彩风格，从而找到自己认可和喜欢的风格进行学习，而不会形成一个班级一个风格，扼杀了他的兴趣，局限了学生的发展。四、美术专业高考班教学模式的发展经验美术专业化高考教学班的组建可以扩大学校特色教育的规模，使一个学校的美术教学从美术高考生数量和美术高考生升学质量上得到全面提升，从而使美术高考班成为一个农村普通高中学校教育的办学特色。美术专业高考班教学模式的实施，可以满足目前美术教育教学不断发展壮大的需要，还可以提升学校品牌，是当前全国普通高级中学普遍采取的教育教学模式，具有极大的发展生存空间。普通高中设立美术特长班有利于提高学校升学率和普及学生素质教育。在这种思潮的推动下，我校美术考生逐年增多，美术高考的竞争更加激烈。如何提高艺术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力，这是每—位执教艺术门类的教师需要认真对待的。通过这十几年的教学实践和研究，本人对我校设置的美术特长班教育教学的特点与规律有了一些认识。纵观全国几所著名的美术特色学校。其美术特长教育的培养目标往往局限于为高等美术学院输送合格新生上，注重专业技能的继承和发展。立足于造型基础训练，忽视了学生真正的美术素质的培养，走入了技能教学的误区。王大根先生在《学校美术教育目的论》一书中提出超绘画性学校美术教育目的论。首都师范大学尹少淳先生在《美术及其教育》中提出“美术教育综合目的论”，全面实现他所论及的情感、智力、技术和创造四种价值，并强调这种综合目的论的有机性和即时性特征，南京艺术学院顾平博士也提出了“果体结构目的论”。这些理论为我们中学美术教育的目标指明了方面。即要以实现人的终身发展，完善学生的人格塑造，培养学生的综合能力，提高学生的审美意识和审美能力，培养学生的艺术表现能力和创造能力为目标。一方面为学生进入高校打基础，另一方面要适应其终身发展的要求，美术特长教育究竟要达到什么样的目标，有待专家的研究论释。在高中美术新课程标准改革的指引下，在高中教学中，美术教育要与社会与时代与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式,在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。我们美术老师要通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。在教学改革中，不以应试教育为最终目的，美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为高中学生的选修课计入课时量，课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过一些课题的开发和研究，通过因特网访问，使美术教育与人文学科与时代内容相融合。积极引导学生参与美术高考班训练队伍中来。不断强调学生要深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，平时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，如：开展艺术讲座（十几年的教学过程中，多次请安徽师范美术学院的老师到我校进行讲学），到美术馆，博物馆参观学习（组织学生到安徽省美术馆参观《俄罗斯十九世纪现实主义绘画展》、《安大美术学院优秀毕业生作品展》等），外出写生，采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法，另外还采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动，在高中一年