搜索
1课程标准语文应用基础课程标准一、课程性质及任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文应用基础课程是中等护理职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习和终身发展奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质护理生服务。二、教学目标中等护理职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和护理职业岗位需要的现代文阅读能力、日常生活和医用写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易国学经典文言文和医古文的阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进护理职业生涯的发展。三、参考学时：104学时四、课程学分：6学分五、教学内容及要求（一）基础模块1.阅读与欣赏正确认读并书写3500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生和将来从事的护理工作等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。22.表达与交流（1）口语交际养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的普通话水平测试等级标准（试行）相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和护理工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。（2）写作语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划、总结、规章制度、演讲稿等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、护理工作的需要恰当运用。初步养成修改文章的习惯。45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。3.语文综合实践活动根据校园生活、社会生活和医护工作确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、表演、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养护理职业理想和护理职业情感。（二）职业模块1.阅读与欣赏阅读与护理专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。能根据护理专业学习的需要选择读物。阅读有关护理职业理想、护理发展、护理文化等方面的文章，培养健康的护理职业情感和良好的护理职业道德。阅读中提高搜集相关护理信息的能力，从阅读中了解社会、了解护理职业，培养护理职业意识。阅读自然科学、社会科学类作品，领会作品中体现的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质护理生的全面要求，增强学习护理知识和掌握护理技能的积极性和主动性。2.表达与交流（1）口语交际掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合护理职业岗位的要求。（2）写作掌握调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书、简历、医用礼仪文书、医疗护理文书、护理新闻科普等应用文的写法，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。写作活动不少于10次。3.语文综合实践活动3从相关护理职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟护理职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文在护理工作中的应用能力，增强合作意识和团队精神。（三）拓展模块1.阅读与欣赏精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，了解写作特点。初步掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧的方法，阅读一定数量的优秀文学作品。品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟。能借助注释和工具书，读懂文言课文的基本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识，丰富文化积累。掌握绘图表、作批注、写心得等阅读方法。2.表达与交流（1）口语交际能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据护理职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。（2）写作篇章写作，做到观点正确，中心明确，思想健康；内容具体，结构严谨，层次清晰；语言简洁，文字通顺；格式标准，文面整洁。写记叙文，能恰当地运用议论、抒情等表达方式，语言形象生动。写说明文，能具体、清晰地说明事物或事理，语言准确。写议论文，做到论点鲜明，论据充分，论证合乎逻辑。能根据护理职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。45分钟能写600字以上的文章。写作活动不少于5次。3.语文综合实践活动针对社会生活和护理相关工作中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养护理生的语文综合应用能力。六、教学建议（一）教学方法中等护理职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出护理职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣和参与教学活动的热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的育人功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。探索富有实效的教学模式，加强教学内容与社会生活、护理职业生活以及专业课程的联系，创设与护理工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和护理工作中的作用。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。让学生了解护理职业的环境，改进教学方式、方法和手段，恰当运用导读法、阅读法、讲授法、案例法、情境法、情感法、目标法、问题法、欣赏法、合作法、启发式、比较法、讨论法、扮演法、图示法、大语文法等教学方法。通过开展语文实践活动，在实践中学，在实践中教，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与护理实际应用之间的联4系。大力培养学生语文应用能力，提升学生的护理职业素养。恰当使用现代教育技术，重视现代教育技术与语文课程的整合。更新教学观念，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。（二）评价方法语文教学评价要体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。注重评价主体多元化:坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合;评价内容全面性:在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价;评价方法多样性:针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系;评价过程发展性。根据具体情况和具体需要采用合适的评价方式，首先要注重形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价，通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。其次要注重定性评价与定量评价相结合，要本着促进护理生学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。重视定性评价，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，即平时教学过程中的随机评价，结合课堂提问、学生项目制定、项目实施过程、技能竞赛表演及项目完成情况，创新情况，注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，综合评定学生的成绩，以此及时向教师和学生提供反馈信息，用于诊断、发现和解决问题，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习语文的热情，促进学生的护理职业发展。（三）教学条件注重进行理实一体化的教学，尽可能多让学生在实际的生活医疗环境中学习。重视现代教育技术与课程的整合，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，提高教学的效率和效果，以利于创建符合个性化学习及加强医疗实践技能培养的教学环境，推动语文应用基础教学模式和教学方法的改革。（四）教材编写教材内容体现以就业为导向，以学生为本位的原则，将语文知识与生活、护理工作实际应用相结合。教材选文要注重内容的价值取向，体现医用特色，反映科技进步与社会发展的趋势。注重国学经典、时代性、典范性和生活工作的实用性文章，尤其注重恰当选用护理应用文、护理科普文，古今中外护理名家的事迹故事、祖国医学关于医德、医术的论文，使选文富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，培养学生情感，提升学生文化品位、品德修养和护理职业素养。教材体例和呈现方式应灵活多样，适应护理职业教育教学改革的要求，体现中等护理职业学校语文课程教学内容的特点。注意为学生设计语文综合实践活动，同时，为师生提供满足教学需要的多介质、多媒体数字化教学资源。（五）数字化教学资源开发为激发学生学习语文应用基础的兴趣，创设形象生动的教学情境，按照中职学生的认知规律，结合课程教材，尽可能采用现代化教学手段，以制作和收集与教学内容相配套的多媒体课件、挂图、照片、图片、幻灯片、录像带、视听光盘等，满足语文应用基础教学需求的数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。5医用化学基础课程标准一、课程性质及任务（一）课程性质本课程是护理专业的一门公共基础课程，其任务是：根据中职教育的专业培养目标，从三年制中职学生的特点和认知规律出发，坚持“实用、够用”的原则，讲授医用化学基础的基础理论和基本知识，训练学生的基本操作技能，为今后学习相关专业知识和技能奠定坚实的基础。（二）课程设计理念1．以培养学生的职业能力为根本，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的中职医用化学课程目标体系。2．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。3．为医用化学教师创造性的进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。（三）课程设计思路1．设计思路