《二氧化碳的性质》教学设计整理4篇

1/14《二氧化碳的性质》教学设计整理4篇《二氧化碳的性质》教学设计1一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。二、教学对象分析本节课学生已学完氧气的性质和制备，化学方程式的书写，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。三、教学设计思路2/14在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开始，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样可激发学生学习化学的热情。第二步让学生通过观察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究实验得出其余性质。第三步让学生从性质推用途。最后让学生谈收获。整个过程引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。既培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，有培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。四、教学目标1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。②会应用所学知识解决实际问题。2.能力目标：①会对实验现象进行观察分析和归纳;②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。3.情感、态度与价值观：①、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。②、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。五、重点和难点教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应六、教学方法3/14采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。七、教学用品教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架(有两个阶梯)，蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的布条(若干)，装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水七、教学过程设计：(引入)猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠”;环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢?(生)二氧化碳(师)大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些性质呢?这节课我们来研究二氧化碳的性质，请大家打书翻到P142板书：二氧化碳的性质(师)展示一瓶二氧化碳(生)观察颜色、状态气味(师)一、二氧化碳的物理性质：(1)一种无色无味的气体。(2)在标准状况下，比空气略重(若收集时，用何方法?)(过渡)前面我们学习了氧气的性质，氧气不易溶于水，那4/14么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?(演示)展示装满二化碳的一软塑料瓶，到入约占集气瓶二分之一的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡。(生)观察现象，分析原因，得出结论。(板书)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集时，可否用排水法?)(过度)通过上面知识的学习我们得出二氧化碳的物理性质，那么二氧化碳有哪些化学性质呢?下面我们来研究二氧化碳的化学性质。(板书)二、二氧化碳的化学性质(实验)向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。(生)描述现象，解释原因(板书)(1)不燃烧也不支持燃烧(提问)二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢?(演示)取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，(生)观察现象(演示)1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色2、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中3、向干燥的`用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中5/14(引导)酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢?(生)观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。板书：2、二氧化碳能与水反应H2O+CO2=H2CO3(演示)把变色的溶液放在酒精灯上加热讨论：发生什么样的现象?为何会发生以上现象?(板书)：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳H2CO3=H2O+CO2↑(师)给试管到入一些石灰水。(提问)怎样利用自身资源使石灰水便浑浊?(生实验)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指导学生)(生)观察现象(师)二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应，生成难溶于水的碳酸钙。(板书)3、二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应(说明)本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳(讨论)为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆?为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿?(师)让学生根据二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途(板书)三、二氧化的用途1、灭火6/142、做气肥3、做碳酸饮料4、人工降雨和致冷剂(提问)本节课你学到了什么?有什么收获?(生)谈收获(归纳总结)本节课我们主要学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，特别重要的是通过对比实验证明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红时因为二氧化碳和水发生反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，不是水也不是二氧化碳。另外我还想告诉大家的是以后我们在探究物质性质的时候，可以借助软的一个塑料瓶，在探究某些物质性质的时候可以设计成对比实验。六板书设计一、二氧化碳的性质二、二氧化碳的用途1、物理性质：通常状况下，是一种无色气体，固态二氧化碳俗称为“干冰”。―――――――――1、作致冷剂或人工降雨能溶于水―――――――――――――――――――2、制饮料密度比空气大。――――――――――――――2、化学性质4、灭火①一般不能燃烧也不能支持燃烧;――――――――7/14③能与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑②能与澄清石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(可用此反应鉴定二氧化碳);③能与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3④促进植物进行光合作用――――作气体肥料《二氧化碳的性质》教学设计2教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意8/14识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲9/14关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。10/14根据学校情况(生源、实验条件)不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习模式。联系实际生活、生产学习二氧化碳。课程结束指导引导学生依据二氧化碳的性质中考，学习二氧化碳的用途从用途二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。《二氧化碳的性质》教学设计3第一课时教学目标：知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质2、初步掌握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能力。2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。11/143、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境保护环境的意识，加强环保意识。重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学过程：（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85-86并回答）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87及89干冰的妙用。学生讨论：二氧化碳的物理性质（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）（3）易溶于水（若收集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。（必须慢慢倾倒）12/14问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：（引出二氧化碳的化学性质）学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？《二氧化碳的性质》教学设计4一、教学目标1、知识与技能：通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途;能设计和完成一些简单的化学实验，