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19《精彩极了和糟糕透了》教学设计教学目标1．会认6个生字；2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排2课时第一课时一、激发兴趣，导入课文，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1．检查预习情况。2．学生当场识记生字词。3．互相交流识记方法。三、尝试自读，讨论交流1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：（1）课文讲的是什么故事？（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。2．讨论交流。四、朗读课文，领悟情感1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”2．从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1．抄写文中要求掌握的生字、词语。第二课时一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：同学们，你们从呱呱坠地那一刻开始，每时每刻无不沐浴着父爱与母爱的恩泽。你能简单说说父母都是怎么爱你的吗？是的，有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、整体感知：1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？2、我小时写的一首诗，父母亲怎么评价的呢？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（2）重点句子交流：语段一：“母亲一念完那首诗„赞扬声雨点般落到我身上。”引导：a、读了这句话，你感受到了母亲此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）b你具体是从哪里感受到的？（神态：语言：标点：动作：）C你说得真好，请你读一读，读出母亲的兴奋和激动的劲儿。导读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”过渡：母亲雨点般的赞扬声使得小小年纪的巴迪有什么反应呢？请把刚才找到的关于巴迪的心情的句子读出来。重点句子交流：语段二：理解“腼腆”“得意扬扬”我迫不及待的是什么？我为什么自豪？我为什么会自信满满的呢？过渡：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样复杂的心情，巴迪在等待父亲回来。语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。师：你发现这句话的标点有什么特别之处吗？为什么要把时间一段一段分开来写？从这三个时间段里你感觉受到了什么？从中你读懂了什么？（说明巴蒂非常焦急地等待父亲回来。小结：巴蒂既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反应又是怎么样的呢？课件出示。语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：a、如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？b、在这里，“扔”是一个怎样的动作？指名学生做动作c、我们看完一样东西一般的动作是什么？（轻轻放下）为什么这里要用扔？（父亲实事求是的认为，巴迪写的这首诗并不怎么样）小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。同学们，请你设身处地地想象一下，此时的巴迪会在想些什么？（父亲，我恨你！父亲，您一定不爱我！）是的，或许当时巴迪真的是这样想的，因为要知道，当时父亲的话语，父亲那随手的一扔，扔掉的可不只是诗稿，还有什么？自信、快乐、得意洋洋、骄傲的心态、e、此时，你觉得父亲的批评像什么？写话练习小结：父亲的批评像尖刀，又像利器，还像冰冷刺骨的水直插我心头，这多么令人难以接受呀，齐读句子“我再也受不了了„„失声痛哭起来。”、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，母亲说，父亲说，母亲说，父亲说，真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你认为巴迪的诗写得怎么样？3、可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？语段六：“几年后„糟糕的诗。”（学生齐读。）这说明父亲当时的评价是（）？（对的）4、但当时的巴迪才七八岁，他能够体会父亲的心吗？（不能）小小年纪的巴迪面对母亲对他的表扬使他得意洋洋，而面对父亲实事求是的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，使他无法理解、接受。那么长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？请同学们仔细的阅读课文第16自然段，自由朗读语段七：“我越来越体会到我当初是多么幸运”为什么作者会觉得自己是多么幸运？请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲„糟糕透了”因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。语段九：“一个作家，应该说生活的每一个人„总结、提高”请同学们一起把这句话读一遍，想想父母亲在他的写作道路上起到了什么作用？这句话说明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）（2）如果当初巴迪只听到其中一种声音，你估计会产生什么后果？（3）一个人是否拥有了“赞美”和“批评”这两种力量就一定会一帆风顺地到达成功的彼岸呢？（板书：谨慎把握。）小结：是的，有了这两种力量还不够，还需要我们不因为听到赞美的声音而盲目骄傲，而是从中汲取前进的动力和信心；也不因为听到批评的声音而垂头丧气，而是从中找到改进的方向！这样我们才能驾着生活的小船驶向成功的彼岸！（师边说边用简笔画画出带有风帆的小船，并用箭头完善板书。）接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。恩，读的非常的精彩。三、讨论：下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱！下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，无论是母亲慈祥的鼓励，还是父亲严厉的批评，都源于他们对我们深深的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。四、在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？五、课外作业：你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法。教学反思：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。当然本课还有诸多不足：“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。