狼和小羊教学设计（最新4篇）

1/11狼和小羊教学设计（最新4篇）狼和小羊教学设计【第一篇】一、教学目标知识目标：读准本课的生字、新词，理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的。能力目标：让学生通过自主读书，合作探究理解课文内容，培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。创新目标：放飞想象，引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。德育目标：通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教学分析与处理1、教材分析《狼和小羊》是1图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式，讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。重点：朗读课文，理解课文。难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、学生分析学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，2/11已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。创新点：在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。德育点：1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。2、培养学生的想象力。空白点：1、狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。2、续编故事的结尾处留有空白。3、反思与小结处留有空白。三、教学内容与板书狼和小羊想吃狼小羊扑向四、教具的选择与使用目的多媒体课件：形象直观，激发学生兴趣。头饰：激发学生情感，使学生入情表演。狼和小羊教学设计【第二篇】教学目标：1、理解课文内容，在原有的基础上学会抓住关键词分角3/11色朗读；2、学写生字“狼”和“争”，理解“找碴儿”“争辩”的意思；3、了解故事的寓意。教学重难点：学会分角色朗读课文教学流程：一、谈话导入：1、同学们，有一天在一条清清的小河边，有一只小羊在喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（课件依次出现）你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？预设：你来说说“狼”字怎么写？生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。2、是的。那你们是怎么学会这个字的？在哪里见过啊？3、你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书课题）师念口诀，让生跟着边写边念：反犬旁，首撇高，三横写密捺舒展。4、描红课后“狼”。二、初读课文，学习生字1、那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请同学们大声的读课文，读准每一个字音，读通每一句话。把课文读4/11的正确、流利。课件出示：大声读课文，正确、流利2、检查预习：a.同学们，课前我们已经做了预习。谁能告诉老师，课文一共有几个自然段？请同桌互相检查标段落情况。b.接下来，老师检查你们的生字词。打开《补充习题》，完成第一题。可怜，争辩，弄脏，倒流（投影出示，学生帮改。一生读，其他跟着读三遍）c.还有几个词有点难，老师也想请你们帮忙，谁来读准。课件出示：找碴儿争辩注意：找碴儿：请几生读，儿化音，跟师读。谁知道什么叫找碴儿？找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。争辩：强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗？看到“争”这个字。课件出示：篆书争。“两只手互相拉扯，叫做争。”小手拿出来，跟着老师写“争”，边写边念：先写小手在上头，再写大手横着拉。描红三、再读课文，理解课文内容过渡：文中谁在找碴呢？“狼”为什么要找碴儿？预设：狼很想吃小羊5/111、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。3、狼这么想吃小羊，所以他就故意找碴儿。（板书：故意找碴儿）4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？请同学们听老师读课文，边听边画出狼找碴时说的话。（课件：听读课文，用横线画出狼找碴儿时说的话。）5、一共有几处？（3处）。读一读你画的句子。6、学习第一次找碴儿a.读狼说的话：师评价，再读，齐读。（抓住故意一词，感叹号，惊叹号，可读出阴阳怪气，生气等）。b.那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。（齐读）师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？生：就是我不会把您喝的水弄脏。师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？理解“上游，下游”。利用书上的插图：在树上写上哪边6/11是上游，哪边是下游。或者黑板贴图。c.师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？生：吃了一惊。温和的语气。师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示：注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。8.生随便选择一则读。师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？两生分角色朗读师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？生：狼是气冲冲的。师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？生：读出来了师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？7/11生齐读师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！生再次齐读师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？生：着急害怕吃惊委屈师：我们试着读读！师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（女生齐读）师：可怜的小羊吃惊地喊道：（女生齐读）师：可怜的小羊委屈地喊道：（女生齐读）师：孩子们，每个人对课文的体会不一样，读出来的感受也不一样。9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再——（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）师引读：8/11他大声喊道——（生：????）说着就往小羊身上——（生：扑去）师：请同学们用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。生闭眼用心体会师：找到感觉了吗？生：找到了师：那就放开声音读吧！生自由朗读师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！一生朗读师：他读得怎么样？生：好师：你们有信心比他读得更好吗？生齐读（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？预设生：凶狠，可恶，凶恶师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用师：请大家把这句话说完整。9/11生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文。四、总结延伸。1、师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢，因为书中用了一个（生：省略号）。到底结局如何呢？我们下节课继续学习。狼和小羊教学设计【第三篇】星期天的上午，我去了万象游乐园。因为天气太冷的原因，小朋友都没有来玩的。昨天爸爸答应我买玩具枪的，所以爸爸就带我去了“东都”买玩具枪了。到了“东都‘，我就迫不及待的跑向卖玩具的柜台，我对爸爸说：”我要大大的玩具枪。“爸爸就跟卖玩具的阿姨说：”要个五米的枪，“阿姨说：”没那么大的“，爸爸又说：”一米的也行，“阿姨说：”只有五十六厘米的“。于是我们就买了。我连忙拿起枪爱不释手的摸着，我又去了妈妈的店里了，哪里的阿姨们都夸我的枪漂亮。因为店里的人很多没法玩，于10/11是，我又和爸爸回家玩射击游戏了。今天玩得真开心呀！因为我买到了心爱的玩具枪了。狼和小羊教学设计【第四篇】寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。今天是个星期天，天气晴朗，阳光明媚，我的心情也像今天的天气一样好。在我的建议下，我和爸爸妈妈一起去郊游。我们步行了十多分钟就来到了郊外，首先映入眼帘的是一片绿色。田野里的麦苗开始返青，路边的小草揉揉惺忪的睡眼也从土里钻了出来。麦苗和小草散发出的清香扑鼻而来，到处洋溢着春的气息。抬头仰望，蔚蓝的天空上白云朵朵，有的像盛开的棉花，有的像排列整齐的鱼鳞，有的像奔驰的骏马。白云下面隐隐约约的显出起伏的山峦。我和爸爸妈妈坐在草地上，一边听音乐，一边欣赏着田野里优美的风景。我看见前方不远处沟坎上向阳的地方开放着许多金黄色的迎春花。左边是一片农民伯伯的果园，洁白的杏花、粉红色的桃花竞相开放，交相辉映，很是好看。右边走过来一个牧童，一手牵着羊，一手拿着鞭子，嘴里还哼着歌谣，好听极了。我还听见几声远处传来的布谷鸟的叫声。不知不觉的，太阳已经偏西了，妈妈说她腿有点疼，建议回家。今天，我玩的很开心，大自然真是太奇妙了。我觉得今天的时间过得非常快，虽然走了不少路，我仍不知疲惫。我们一家就这样渡过了一个快乐的星期天。11/11