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1/9白公鹅教学设计3篇白公鹅教学设计1教学目标1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时1课时。教学过程一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?根据学生交流随机板书：2/9高傲、好斗……二、初读感知叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的`描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。1、生读书、批注。2、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?⑵这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下：(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?3/91、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?⑴自由读文：感受白公鹅的派头。⑵作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。②过路的结果。③被狗追赶时的缓慢行走。(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)⑶请几个同学朗读课文。2、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)⑶朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。①翅膀的扇动有力。②强占地盘。③公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在4/93、请喜欢的同学起来读一读。四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?1、感受作者语言的能力。2、写法：拟人、夸张。3、具体的句子(见书)。4、语言：幽默风趣。5、两位作者对白鹅有什么样的感情?相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。五、作业超市1、抄写课文中生动有趣的句子。2、阅读《白公鹅》原文。3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。板书设计走路的姿势5/9白公鹅海军上将的派头可爱白公鹅教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。4、学习收集好词好句，积累语言。课前准备1、学生预习课文，自学生字词。2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。教学课时1课时教学过程一、激趣导入1、播放多媒体课件。2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲述，动作描述)3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。(学生可用语言或动作描述)二、初读课文6/91、学生找自己的同桌读课文，要求：读准字音。2、全班交流，注意正音：指名读、小组分段读。3、再读课文，要求：读准字音，读通顺。三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。3、全班交流。(分别讲述共同点、不同点。)4、对比阅读，体会两位作者的.写作特点：⑴丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?⑵叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文，读出感情。2、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。3、自由交流：⑴自己为什么喜欢这些字、词、句。⑵质疑。7/9⑶体会两位作者对白鹅喜爱之情。五、师生小结六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语白公鹅教学设计3发展性目标1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的.不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习8/91．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板书9/9（）的白鹅（）的大白鹅总写句解释说明