课题设计规划书

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

课题设计规划书课题名称:如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养[研究题目评分标准:符合要求,一看就知道研究问题是什么0分:口号,或者不是老师能够完成的研究,或者不是研究是做工作1分:需要修改2分:基本合格,简明、直接、清晰]关键词:阅读兴趣习惯[研究关键词评分标准:选择是否得当,与研究内容是否吻合0:没写关键词,或者3个关键词都不合适1:只有1个关键词合适2:有2个以上关键词合适]一、选题依据:研究背景:随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,20世纪80年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点,它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言的学习。研究综述:兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。现代脑科学研究表明:语言发展的关键期是0——6岁,著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明:有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5岁之前就开始阅读了,心理学家和教育学家的研究标明,幼儿早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些幼儿的主要学习特点,那就是喜欢阅读。随着学龄前幼儿神经系统的发育,他们的兴奋和抑制功能在不断增强,这使幼儿有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。参考文献:郭巧芬在《浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养》一文中对传统幼儿阅读和现代阅读的涵义、阅读材料、阅读环境三个方面进行了分析,发掘了阅读的独特价值和功能。谭秀兰《培养小班幼儿阅读兴趣的有效途径》中谈到伴随阅读有利于发展幼儿的注意力、反应能力、推理假设的逻辑思维能力,有利于观察准确性、敏捷性的发展和幼儿在人前表现自己的心理素质的完善,以点带面地阐述了阅读在教育价值、教育方法、教育形式等方面的所悟与尝试。以上观念为本课题提供了教育学基础。通过查阅大量有关文献资料我们了解到,当前此方面的研究多针对早期阅读的多元性、开发智力、以及弘扬民族文化,陶染民族情感等方面,而挖掘传统阅读的科学教育价值的研究较少,这是我们选择本课题的目的之一。研究价值:长期以来,“汉字难认,汉语难学”一直困扰着中国教育界,识字过晚,导致孩子阅读过晚;进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读,因此,孩子的阅读能力不能得以快速提高;良好的学习品质(如注意力、想象力、思维能力等)也就无从形成;其智力也就更不能得以良好发展。美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出:“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的”,这就充分说明,阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平。[0分:没有说明为什么要做研究,或者,这个研究不太可能取得什么价值1分:研究有些价值,但没有相关研究介绍2分:研究较有价值,且介绍了相关的理论和相关研究,但参考文献不够典型/不够多3分:研究问题很重要,相关研究分析清晰,参考文献典型、相关]二、研究内容:研究什么:阅读兴趣和阅读习惯研究框架:1、阅读兴趣让幼儿乐于与人谈话交流。让幼儿喜欢听故事、看图书让幼儿喜欢识字2、阅读习惯让幼儿学会认真倾听安静看书爱护图书,轻拿轻放看完一本再去拿,一页一页翻不与他人争抢乐意与同伴合作看书重点难点:重点:小一班幼儿早期阅读情况的调查与研究。难点:以图画读物为主,有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动,激发幼儿阅读兴趣,形成初步的阅读习惯。预期目标:(1)、培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读,有阅读的积极性和主动性,让孩子轻松愉快地阅读,不要有压力,不追求阅读的数量和深度。(2)、培养小班幼儿良好的阅读习惯。1、爱护图书。2、会整理图书,看完后会把书放回原处。3、认真看书,一页一页的看。4、初步学会倾听,能认真听别人讲故事、读书[研究内容评分标准0分:没有提出研究问题,只说要做什么,没有说研究什么1分:提出了研究问题,对研究问题的分解不合理,逻辑性不强2分:提出了研究问题,且绘制了清晰的研究内容之间的关系图,或用文字步步论证了逻辑关系,没说重点难点,或说得不太对3分:提出了研究问题,且绘制了清晰的研究内容之间的关系图,或用文字步步论证了逻辑关系,对研究的重点和难点有清晰的认识和合理的判断]三、研究思路:怎样研究:我园拟定本课题研究周期为一年(2017年月9月——2018年5月)。(一)准备阶段(2017年9月——2017年10月)本阶段的主要任务是进行研究方案的设计、课题组研究队伍的组建。针对研究课题收集相关资料、数据。提交申报表,落实研究任务。(二)实施阶段(2017年10月——2018年4月)对小班幼儿进行前测,选择适合小班阅读的图书材料,依据《纲要》的精神,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的实际情况,幼儿的发展水平和兴趣点,来进行阅读材料的选择。适时研讨,作好记载,并定期进行阶段性小结,全面进行论证。举行早期阅读观摩活动,逐步积累教育活动案例,互相借鉴,共同提高。(三)总结阶段(2018年4月——2018年5月)总结,提炼。写出课题结题报告,并整理课题相关资料。本次研究我打算采用(1)、调查法:根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读实施现状,。(2)、个案研究法:对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。(3)、行动研究法:针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案、提出意见,达到解决问题的目的。(3)、经验总结法:教师总结教学活动中的成功经验,采取多种方式进行评价,并应用于实验活动中。(4)、文献法:广泛查阅有关幼儿早期阅读方面的著作,以及幼教专家所著的有关幼儿心理学,教育学的书籍,为课题研究提供充分的理论依据。可行性分析:早期阅读的意义不在于书,而在于阅读的过程。阅读是获得知识的最简洁的途径。而早期阅读是培养孩子独立学习和思考的最佳方式。为此,我从小班孩子入手,把本班孩子作为研究的对象,提出了“小班幼儿早期阅读能力的培养研究”的课题。为孩子以后的学习和成长奠定良好的基础。课题具有时代性、科学性和实用性,具有一定的实践意义和操作价值。[研究思路评分标准0分:研究过程书写过于简单,看不出会怎么做,是否有条件做1分:部分研究问题选择的研究方法不合适,没有说研究需要的条件(抽样、谁观察,是否录像)2分:能够为每个研究问题选择合适的研究方法,说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件,没有说明信效度,或者说的不太对3分:能够为每个研究问题选择合适的研究方法,且说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件,研究过程完整,讨论了信效度考虑]四、创新之处:(一)对阅读活动有浓厚的兴趣幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束。另外,孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事。孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。(二)有较好的阅读习惯通过阅读指导,幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,变得爱护图书了。并能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活动时间还是集体阅读活动,孩子们拿到书后,会拿正书,用手指着书名念,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述。小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力;可以建立幼儿良好的自信心;可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。[这个研究可能突破之处:提出新的理论/原则?创造了一种合理的流程模式?还是提供了一种巧妙获得可靠数据的方法,而之前要获得这样的数据耗钱费力?实践上的改善和改良也是一种创造。]五、预期成果1.撰写研究报告、论文。2.收集和整理幼儿玩的有创意的旧时游戏、照片资料等,编撰成册。3.校本教材。本课题力求形式多样、内容丰富,能产生较强的科学性、实用性的研究成果。在每一个研究阶段都会对该阶段的研究现状、成果、经验进行分析、总结、反思,并将以图片、录像、案例、反思、论文等多种方式展现研究成果。[成果形式可以是:专著,译著,研究论文,研究报告,工具书,电脑软件等,一般发表论文是硬性要求,国家一般课题应在国家一级出版社出版专著1部,并且在CSSCI上发表3篇系列论文;国家青年基金课题应在国家一级出版社出版专著1部,并且在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。教育部重点课题应出版学术专著1部,或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表2篇系列论文。][成果去向及预期社会效益等:如果成果是一种教学法,宣传这种教学法而做的培训次数,或扶持的试点学校/班受益人数及学生成绩排名上升的目标都可以作为社会效益来预估]

1 / 4
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功