如何培养小学生自我修改作文的能力

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如何培养小学生自我修改作文的能力黄文中作文批改费时多、收效少,是长期困扰语文教师的问题之一。现在,我们的语文老师对作文教学可以说是非常重视的,一学期下来,除了完成了教材规定的作文之外,还让学生写了不少的小练笔。但在作文批改中依然存在着不少的问题,影响、制约着学生修改作文习惯的形成。影响着作文教学的质量。在大多数学生的意识中批改作文,是与自己无关的事。大部分学生拿到作文后,先看评了多少分,然后看看后面批语,其他一概不管,为什么会造成这种状况呢?主要有以下两点原因:第一是学生自己没有参与评改,不能引起学生的重视。第二是教师评语的平淡或概念化。语文教师的工作负担重,对学生的每一篇作文,对班中的每个学生的作文都无法精琢细磨,一般也很难在较短的时间内写出高质量的评语。组织学生自我批改作文,使学生与教师的角色得到了互换,学生在心理上就能产生一种新的兴奋,学生每次批改的作文数量较少,就能避免精力不足的问题。怎样培养学生自我批改作文的能力呢?首先要帮助学生养成自我修改作文的习惯。在多年的教学实践中,我首先要求学生作文写完后,自己先要大声的朗读,学生通过大声的读,很快就会找出作文中语句不通、用词不当的地方,学生自己就会主动地修改,如此反复几遍,学生的作文就有了较大的进步了。接着我把学生的作文收起来,再对学生的作文进行书面简单批阅,将文中的主要错误或不妥之处用修改符号标出,为留给学生练习机会,一般也不作具体的修改,也不批成绩。只是大体分为优良中差几个等次。第三对学生作文中一些主要的、共性的问题进行集体讲评后。将作文本发下去,然后再请学生阅读自己的作文,让他们一边读自己的作文,一边对标出的错误之处说说自己的修改意见。有的学生提不出自己的修改意见,教师就要作具体的修改指导意见。如对内容不合题意,或随意编造而不合情理的,帮助他们分析,指导他重写;对因文句不通、条理不清无法下笔修改的,就让他们边说边改,逐段改好;对基本功较好,文句通顺,结构合理,但不够具体生动的,引导他们丰富内容,再提高。经过师生双方这样反复多次的修改,学生明白了自己的作文好在哪里,差在何处,懂得了该怎样写,不该怎样写,自己再修改时,也就不会感到困难了。我们有理由相信,学生即使评得不到位,对他也是一个学习的过程。而且事实证明了,学生很喜欢这种方式,效果也比预想的要好,我们会不断探索,针对出现问题,不断改进,促进作文教学的提高。总之,培养学生自我修改作文的能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式,是实施新课改理念的具体体现。这样,教师不但能减轻负担,还使学生的修改作文能力不断提高。作为语文教师,要培养好学生自我修改作文的能力刻不容缓。

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