搜索
1《进学解》活动单学习目标：⒈理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。⒉学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。学习重点：⒈对文中关键词句的理解。学习难点：⒈学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。学习课时：两课时活动过程：㈠初读文本，疏通文意。⒈给下列加点字注音。纂．言（zuǎn）继晷．（guǐ）补苴罅．．漏（jū）（xià）姚姒．（sì）周诰．（gào）佶．屈聱牙（jí）跋前踬．后（zhì）纡．余为妍（yū）卓荦．为杰（luò）《诗经》正而葩．（pā）岁靡廪．．粟（mí）（lǐn）瑕疵．（cī）诘．匠氏之不以杙．为楹．（jié）（yì）（yíng）而訾．医师（zī）豨苓．．（xī）（líng）玉札．（zhá）乘马从．（zòng）徒⒉解释下列加点实词。行成于思毁于随．（因循随俗）占．小善者率．以录（具备）（都）登崇畯．良（同“俊”）名．一艺者无不庸．（占有）（用，被任用）孰云多而不扬．（提拔举用）披．于百家之编（翻阅）细大不捐．（舍弃）焚膏油以继晷．（日影）恒兀兀．．以穷年（劳累的样子）张皇．幽眇（大）独旁搜而远绍．（继承）补苴罅．漏（裂缝）长通于方．（礼法）跋．前踬．后（踩）（绊倒）遂窜．．南夷（竟）（贬谪）冗．不见治．．（闲散）（同“现”）（治绩）命与仇谋．（合）竟死何裨．（好处）卓荦．．为杰（卓越）校．短量长（同“较”，比较）宰相之方．也（治国方术）卒老于行．（道路）纡余．．为妍．（形容人有才气而从容不迫）（美）不繇．其统（同“由”）不要．其中（求）岁靡廪．．粟（消耗，浪费）（粮仓）宰臣不见．斥（我）商．财贿之有亡．（谋算）（同“无”，没有）计班资之崇庳．（同“卑”，低下）诘．匠氏(责问)而訾．医师以昌阳引年．．（批评）（延长寿命）《诗经》正而葩．（华丽）⒊指出下列句中词类活用现象。国子先生晨．入太学（名作状，在早晨）投闲．置散．（形容词作名词，闲散的职位）细大．．不捐（形容词作名词，重要或不重要的内容）占小善．者率以录（形容词作名词，优点）拔去凶邪．．，登崇畯良．．（形容词作名词，奸邪之人；俊贤之人）补苴．罅漏（名作动，填补）障百川而东．之（使动用法，使它们东流入海）上规．姚姒（名作动，效法）乘马从．徒（使动用法，使……跟从）月．费俸钱，岁．靡廪粟（名作状，每月；每年）踵．常途之促促（名作动，走、跟随）⒋指出下列句中的古今异义词并解释古义。作为．．文章（写作成为）《左氏》浮夸．．（文笔夸张）三年博士．．（古代学官名）窥陈编以盗窃．．（抄袭剽窃）指前人．．之瑕疵（职位在自己之上的人）⒌指出下列各句的句式。占小善者率以录／名一艺者无不庸（被动句）2然而公不见信于人，私不见助于友／遂窜南夷（被动句）寻坠绪之茫茫（定语后置）惟器是适者／大论是弘（宾语前置）逃谗于楚（状语后置）⒍翻译下列语句。①业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。译文：学业的精通由于勤勉，而它的荒废是由于嬉戏；德行靠思考才能形成，而它的败坏是由于因循随俗。②占小善者率以录，名一艺者无不庸。译文：具备小小优点的人都被录用，能治一种经书的人没有不被任用。③记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐。译文：史书类典籍一定要总结掌握其纲要，论说类典籍一定要探索其深奥隐微之义；不厌其多，务求有所收获，意义重要或不重要的内容都不舍弃。④暂为御史，遂窜南夷。三年博士，冗不见治。译文：我刚当上御史，就被贬谪到边远的南方。做了三年的博士，职务闲散也没有表现出政绩。⑤校短量长，惟器是适者，宰相之方也。译文：比较、衡量各人不同的优缺点，根据他们的才能给予合理的使用，这就是宰相的治国方法。⑥荀卿守正，大论是弘，逃谗于楚，废死兰陵。译文：荀子信守正道，弘扬自己博大的学说，可是却到楚国逃避谗言，最终被废了官职死在了兰陵。⑦动而得谤，名亦随之，投闲置散，乃分之宜。译文：我一动就受到别人的诽谤，可是名声却也随之增大了，被弃置在闲散的职位上，这也正适合我的本分呀。⑧然而公不见信于人，私不见助于友，跋前踬后，动辄得咎。译文：可是先生在官场上不被人信任，私下里也没有得到朋友的相助，进退两难，一动就会招来指责。㈡合作探究，把握主旨。⒈第二段中，“诸生”是从哪几方面对“国子先生”给予高度评价的？这样写有什么作用？明确：①从四个方面对先生进行了高度评价，即治学之勤恳、对于儒学的功绩、文章的境界、为人的成功。②作用在于表现作者大材小用的处境，含蓄但却有力地指斥有司之不明。⒉反复诵读文章，然后从句式的角度体会“国子先生”和“诸生”对话时不同的情绪，从而表达作者内心怎样的思想感情。明确：①第一段“先生训示”和第三段“先生答问”，多为散句，语调舒缓轻快，先生的情绪比较平和而内敛。②第二段“生徒驳诘”，学生多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪强烈。③采用不同句式，表达作者即“先生”内心对自己不受重用、反遭贬抑的不满，对当权者不以才德取人、用人不公的愤懑之情。㈢拓展延伸，走出文本。⒈文中有一句话表达了作者关于“进学”的主要观点。指出这个句子，并谈谈你对这一观点的理解。（略，学生畅所欲言。）