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【导入】古诗文意境深远、内容丰富，她象一条渊源流长的河需我们去探索、去寻源、去品味。今天就让我们架起轻舟，荡起双桨，穿过岁月的河流，共同去探索、品味王湾的《次北固山下》，看诗中通过怎样的情景画面来触动我们心扉，激起我们的情感涟漪。诵读欣赏次北固山下诵读欣赏次北固山下学习目标：能够有感情的朗读、熟练背诵这首诗。感悟诗文、鉴赏诗句、把握诗歌的意境，体会诗人在诗歌中表达的思想感情。运用丰富的想象力，对情景画面进行再创造。活动:听读课文、感受内容次北固山下王湾客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。步骤一：推敲题目，读出情景画面。提示：次，停泊的意思。这表明北固山不过是诗人长途旅行中一个行经地，到北固山后他还要到别处去；此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依然在外奔波。解题：“次北固山下”步骤二：知人论世，以察诗情。王湾，唐代诗人，字号不详。河南洛阳人。玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。步骤三：挖掘注释,有“我”阅读,读通诗意。1、下面请大家自由读，结合注释，带着作者创作情境，再读课文，（自学、质疑、小组合作、问师）阅读时圈出质疑的地方，谈谈对诗句的理解。注：客路、青山、风正、残夜、旧年、乡书等词的理解。2、哪些景物触发了作者的思绪？这些景物传达了怎样的情感？3、带着情境理解，自由背诵这首诗。小组展示背诵。步骤四：赏析语句，品味情景，领悟诗情。1、赏析语句:运用（赏析角度+描写内容+作用表现主旨情感或人物心情、人物特点）句式赏析。（小组合作探究）赏析角度：可从修辞手法、景物描写、词语运用、炼字、表现手法、表达方式等角度赏析语句。2、体会古诗用词之美。首联：“客路青山外，行舟绿水前”客路、行舟两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情。颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬”阔：体现了春潮涌涨、江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。悬：端端直直地高挂着的样子。写出了风顺、风和的情景。以小景传大景之神。颈联：“海日生残夜，江春入旧年”“海日生残夜，江春入旧年”形容景物绝妙千古。这两句炼字炼句极见功夫。“日”和“春”，作为新生美好事物的象征提到主语加以强调，并用“生”和“入”字使之拟人化，以人的意志和情思，形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化，描写了时序交替中的景物，蕴含着自然理趣。海日驱走残夜，江春闯入旧年，赶走严冬,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”“鸿雁传书”的典故：鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡,久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。再次背诵，领悟诗情观看视频领悟诗意刚刚我们从不同角度赏析了这首诗，让我们越发觉得思乡情感的画面感很强。下面请观看一段视频深入画面。创作活动:想象画面、描写情景、体味诗情。请同学们，运用丰富想象力，用生动传神的语言来描绘本诗情景画面。相互交流后请各组代表依次展示自己的创作。方法：1、为诗中描述的景物或人添上修饰语，可用一些修辞手法，使语句更加生动。比如：描写景的，如客路、青山、潮水等都可以扩充。2、可结合诗句合理想象，使句子内容充实。3、可加入人物活动如其行为、心理。4、可增添对人物及其行为的评价或情感。思乡诗句积累洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞二首》烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子·我住长江头》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首·其一》拓展迁移接下来让我们欣赏著名歌唱家费翔用他那沧桑的嗓音和声情并茂的唱法，为我们演绎创作的这首同样蕴含漂泊、羁旅、思乡之情的歌曲，体味其人、景、情的艺术魅力。课堂小结今天学习了这首古诗，我们可以总结阅读古诗从文字情景画面入手，把自己的生活体验带到阅读活动中去感受诗的意境，然后运用联想想象丰富诗的内容，所以我们也是诗歌的创造者。中国的文化瑰宝古诗词源远流长，希望同学们用心采撷，成为审美的发现者和创造者。感谢同学们的倾情配合！再见！作业1、背诵两首诗；2、开展读书活动：独立阅读《朝读经典》1-2首诗词，写读书笔记或再次创作，下周课堂上展示个人诵读及感悟成果。