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名词解释1、教育适应性（2007）：从自身定位出发，设计教育目标时，适应社会发展对人才培养的要求，适应本学段、本类型教育任务的要求，适应受教育者的发展水平及其对发展的要求。2、高等教育结构（2007、2009、2010、2011、2013）：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。从整体出发，可以分为宏观结构和微观结构。3、教学评估（2007）：有广义和狭义之分。广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。它既包括高等学校办学水平又包括教学质量的评估。狭义的教学评估则是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。4、高等教育管理体制（2007、2010）P125：指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置，组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。可分为宏观管理体制（校外）和微观管理体制（校内）。5、终身教育（2008）：指包括各个年龄阶段的各种方式的教育，它强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，职业教育和社会教育一体化。6、威斯康星思想（2008）：威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能。社会服务主要以教学、科研为主要手段，这一职能的提出使高等学校与社会的关系更为密切，社会对高等教育事业发展给予更大关注，双方良性互动，使高等教育日益从社会边缘走向社会中心。7、通识教育课程（2008）：包括不分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大学生个性发展的需要而开设的非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域，此类课程是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务的。8、教学（2008、2009、2010）：教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。9、学术责任（2008）：10、高等教育大众化（2008B、2010、2012）P53：是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%—50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关系等一系列变化。11、赠地学院（2008B）：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》，《莫里尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院12、隐性课程（2008B）：即非计划课程，包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动、校园文化、人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。13、讲授法（2008B）：是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。是教师向学生传授知识、技能的重要方法，从学生角度讲，听讲是获得间接知识的重要途径。14、计算机辅助教学（2008B）：简称CAI，它是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，也就是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授和技能训练。15、课程（2009）：是一个复合概念，包含两层意思，一是课，指的是教学内容，是教学科目的总和，二是程，即教学过程的顺序与进程。从整体上讲，课程即“教学内容和进程的体系”，是空间（内容）与时间（进程）的统一。16、大学职能（2009）：指大学作为一个社会组织得以存在的依据和价值。17、显性课程与隐性课程（2010、2011、2012、2013）：狭义课程是指计划课程，也称为显性课程，是经过组织的教学内容，是有目的有计划实施的课程；而广义课程则是除显性课程之外还包括非计划课程，即隐性课程，是包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动、校园文化、人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。18、高等教育民主化（2011、2013）：包括两方面的含义。一个是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题；二是体现在高等教育管理上。19、大学教学方法（2011、2012、2013）P205：大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式，也是一种特殊的认识方式，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一。20、社会本位与个人本位（2012）：社会本位是以国家利益和社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向；个人本位是与社会本位相对立，主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向。简答1、高校服务社会的主要形式、途径有哪些？举例说明P21（2007）答：随着高校社会服务范围不断扩大，服务的形式越来越多样化，其中主要的形式有：（1）教学服务。如委托培养、推广教育、举办技术人才培养等（2）科技服务。如科技成果转让、技术咨询等；（3）信息服务。包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务；（4）装备服务。包括利用高校精良的装备。如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心等向社会开放；总之，教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让等诸多形式均为高校服务社会的途径和方法。2、高等教育如何体现以人为本（2007）答：高等教育事业的改革和发展坚持以人为本，体现在两个主体地位：①教育要以学生为本，学生是教育的主体，学校的一切工作，首先是为学生服务的，要把学生培养成受社会欢迎的全面发展的专业人才；②办学要以教师为本，教师是办学的主体。高等教育以人的全面发展作为目标，不断满足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。3、如何理解大学教学与教育的关系P154（2007）答：教学是实现教育目标的基本途径，也就是说教学是属于教育途径范畴的。（1）将教学与智育划等号是不对的。教学是实现德智体美整个教育任务、教育目标的基本途径，而不仅仅是实现智育的途径。因此，教学的任务绝不限于智育，而是为了促进学生德智体美等方面的全面发展，即全面育人。（2）教学是教育的基本途径，但不是唯一途径。实际上教育途径是多种多样的，除教学外，还有课外校外活动，党团活动，班主任工作等，这些教育途径对实现教育任务与目标都具有重要的教育作用，不可忽视。为了提高教育质量与效率，应以教学为主，多种教育途径密切配合，充分发挥各种教育途径间的互补效应及多种教育途径的整体效应。（3）对“教书育人”的提法应有正确理解。对教书育人的理解，不应是“既教书又育人”，而应是“通过教书育人”，或者是“通过教学全面育人”，以防止教学中育人的片面性。4、简述教学评估的一般结构（2007）结构呈多维性、多层次性。①目标子系统(系统的导向部分)；②指标子系统(应成为开放系统、逐步更新)；③评估人员子系统(由学生、专家评估人员和教育管理人员构成)；④评估对象子系统(教学系统及其子系统都应列为评估对象)；⑤方法子系统（搜集和处理信息给出结论的方法，包括教育测量与心理测量的各种方法，传统及一切可被利用的现代科学方法）。5、高等教学质量保障与监控包括哪些方面？P284（2007）答：加强对各主要教学环节的质量监控，无疑是确保本科教学质量稳定提高的关键。（1）多层次听课监控制。教师间相互学习、相互借鉴，促进教师不断改进教学方法，更新教学内容，提高教学质量。（2）学生信息员制。充分调动学生参与教学活动，从学生侧面了解课堂教学效果，反馈学生的意见和建议。（3）教学效果监控。主要从讲授质量、教学方法的运用等方面进行过程监测和事后评价。（4）教学改革监控。从两个方面进行评价。对院系着重于教学管理等方面的改革；对教师侧重于教学内容等方面的改革创新。6、简述高等教育的基本性质P13（2008）答：（1）高级性。高等教育是以培养高级专门人才为主的教育；其教育对象是成年人，他们的身心发展处在一个更高的发展阶段。（2）专业性。高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级专门人才的教育。（3）学术性。大学以思想自由为基本原则，学术自由对一个大学来说是非常重要的。（4）公益性。高等教育是一个非盈利机构，它不仅促进个人发展，而且具有广泛的社会公益性质。（5）主体性。教育不仅具有独立性，更具有主体性及其超越性。7、如何理解大学三项职能间的关系P17（2008、2011）答：①培养高级专门人才是现代大学的根本使命；也是大学所特有，而任何其他社会组织所不可替代的。任何一所大学都应该把教学放在重中之重的位置。②科学研究是现代大学的重要职能；大学科研具有三个方面重要意义：一是创造新的知识；二是培训高层次高质量人才的保证；三是直接为社会经济发展服务。③社会服务是现代大学职能的延伸(形式有教学服务、科技服务、信息服务、装备服务)。在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。8、简述大学教学过程的特点P163（2008）答：①大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”、“专”二字概括。②教学与科研相结合。这是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。③大学生学习的独立性。大学生学习进入以自学为主的阶段。8、简述高等教育的主要任务P17（2008B）答：①培养高级专门人才是现代大学的根本使命；也是大学所特有，而任何其他社会组织所不可替代的。任何一所大学都应该把教学放在重中之重的位置。②科学研究是现代大学的重要职能；大学科研具有三个方面重要意义：一是创造新的知识；二是培训高层次高质量人才的保证；三是直接为社会经济发展服务。③社会服务是现代大学职能的延伸(形式有教学服务、科技服务、信息服务、装备服务)。在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。10、优化大学课程结构应处理好哪些关系？（目录）（2008B）答：有8个方面的关系：（1）通识教育课程与专业课程的关系；（2）专业基础课与专业课的关系；（3）分科课程与综合课程的关系；（4）理论课程与教学实践环节的关系；（5）显性课程与隐性课程的关系；（6）必修课程与选修课程的关系；（7）主修课程与第二专业课程的关系；（8）先行课程与后续课程的关系。11、简述学术权力与行政权力的区别与联系（2008B）答：高校行政权力是以高校管理机构为网络的行政权力系统，主题是职能部门以及行政管理人员，权大力大；学术权力是以教授、专家、学者为核心，以学术委员会、学位委员会、教学指导委员会和教授委员会等学术组织为主体的学术权力系统，力大权大12、简述影响高等教育结构的因素（2009）答：（1）经济因素。经济因素的作用是基础性的，主要包括生产力水平等（2）文化传统因素。主要包括全社会的总体文化水平、民族文化特点等（3）科学技术因素。主要包括科技的总体发展水平、速度等（4）教育因素。包括高等教育应对变化的积极反应及如何定位等问题。（5）区域因素。当代经济发展的一个重要特点就是区域经济。区域经济发展的一个必然结果就是建立一个与之相适应的区域性高等教育体系。13、简要分析大学教师在教学中的角色定位（2009、2010、2013）P147答：（1）教师是学生发展的引导者、促进者。大学生在自我发展上仍不完善，需要教师的引导。教师要正确认识到“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。教书育人是教师职责的基本内容，教师具有引导、促进学生发展的义务。（2）教师是教学过程的组织者、调节者。在教学过程中，教师起主导作用，即教师领导、组织和控制教学过程。（3）教师是教学活动的反思者、创造者。为了不断提高教学水平，改善教学效果，大学教师要努力成为教学活动的反思者、创造者，成为研究型教师。14、简要说明大学多媒体计算机辅助教学有何特点（2