个人校本研修总结报告

个人校本研修总结报告报告标题如何提高学生习作水平总结报告报告内容（大致包括序言、指导思想、具体做法、研究结论、取得成效、存在问题、今后设想等方面，字数约在2500-5000字之间）一、序言多年来，小学习作，教学一直是小学语教学改革的难点，在教学具体实践中，学生面对习作题目常常无法下笔，不知道写什么，该怎么写。国内外一些一学者曾研究过小学生习作难的问题，试图找到提高小学习作能力和水平的途径。然而小学生习作作文难的问题依然存在，为此，我们结合学者专家经验和农村学生的特点，认为提高小学生习作兴趣，明确习作范围和方向，显得极为重要。《语文课堂标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在习作教学中，应结合小学生习作能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力。鼓励学生说真话实话，心理话，为学生自由写作提供文阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和创意的表达。因此，在小学作文教学中应将情感倾注于其中，培养学生的写作兴趣并教给学生写作技巧，有利于提高习作的质量，更好的地促进学生素质的全面发展。二、指导思想以提高小学生习作水平“就是依据小学生的特点和农村的生活环境”，在教师引导下，积累素材，注意写作技巧，力求富有个性化的构思，写出具有真情实感、有个性色彩的习作，以提高学生整体的作文水平。三、具体做法本课题组采用文献研究法，理论研究法，情感结合研究法，经验总结和案例分析研究法。1、文献研究：搜集关于习作资料名人、名言、拓展课题组成员的思路，开阔研究视野，促进本课题的关键词内涵和延伸。2、理论研究法：搜集文献、归纳总结，利用语文多渠道阅读指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力，用理论指导实践。3、情感研究法：阅读中让学生晓之以情，以情促写，使习作声情并茂，在情中感受和辨析真、善、美、丑与恶。4、经验总结和案例分析研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理论归纳分析。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实践的主要经验，及时推广运用。习作的基本功在于观察、积累和练习，而观察的培养要从日常小事小物中总结特点，着力培养习作兴趣，倾注情感，还要整合学生写作技巧地，让他们将积累、观察与练习有机结合，进行多思多练，达到熟能生技妙笔生花的效果。（一）努力培养习作兴趣1、在积极观察、培养兴趣报告内容观察是引导学生熟悉生活获得广泛丰富感情知识的重要途径。观察是学生认识的源头，是写作的起点。袁微子先生指出：“作文要有内容、内容的主要来源是平时所见所闻，所见所闻都有赖于观察。”因此在作文教学中，教师抓住时机通过观察培养学生的学习兴趣。2、引导学生观察周围生活，培养习作兴趣。生活的现实由于每天的重复而显得平淡，但只有这些真实的。因此，从学生的心理往外掏，让学生写自己最想说的话，这才是问题的关键。作文就是要让学生把自己干的，玩的和想的写出来。作为一个正常的学生，心里都蓄着一种不吐不快的话，或喜或悲、或哀或乐，让他们把这些说出来，大多是情真意切的文章。尤其值得注意的是，一些被公认的“差生”一旦说起心理话，也可以是滔滔不绝的。因为“差生”较其他同学在情感上受到的刺激要大，生活“遭遇“的冷眼更多，他们的心灵深处都有不吐不快的“情语”，其情感之门一旦打开，往往能写得十分感人，甚至是催人泪下的文章。而公认的差生都能写出好文章，还有何会怀疑自己不是写作文的料呢？学生一旦认识到自己的能力，承认了自己的价值，对他们无疑是一件乐事，那以后的习作肯定会顺利的多。再选些同学的好文章读给他们听，同龄人的心理是相近的，对生活的看法大同小异，读这样的文章，他们常常惊叹：这样的人和事在我的现实生活不是常见过吗？为什么别人写了而我没想到吗？使他们产生写作的欲望，从而引出一批好文章来。3、积累语言，培养习作兴趣写作是运用语言的艺术。“不积跬步，不以至千里；不积细流，无以成江海”，是见材料的重要性，但学生在习作中经常会出现“有话写不出来”的现象，是缺乏语言积累的表现。积累语言的途径：从教材中积累语言，要真正落实语言的积累，教师让每位学生准备一个摘抄本，随时记录好词佳句，并且要求学生用自己喜欢的方式语言，将记录的词句，化为学生脑中的宝藏，用时顺手拈来。（二）为学生习作创设情感条件大部分学生总认为平时过着从家庭到学校的两点一线的生活，接触社会东西较少，生活枯燥，感觉无什么值得写。我们教师引导学生会以小见大的方法，在细微处见真情。因此，教师在教学中，要引导学生留心观察与思考，善于从生活中选材，从小事入手挖掘出大道理，创设情感条件和氛围，引导学生调动自己的情感，学会为生活感动。如与同学相处时，同学间的互帮互助，偶尔发生悟会、矛盾、冲突等都是写作材料。遇到此类情况教师要启发学生将发生的情况与原因、解决方法记下来。这样坚持，作文题材的范围在不断扩展，可说可写的东西无处不在，只要善于激活他们的情感。逐渐让学生喜欢作文，让他们感觉有说不完的话，感觉作文并不可怕，就能清扫学生怕写作文的心理障碍。（三）习作的技巧与方法的引导1、重视作文材料的积累是通过写日记来积累，教师要给学生一个表达的空间，让写日记把自己喜欢的喜、怒、哀、乐，所见所闻无拘无束的表达出来。结合学生报告内容的实际把参加植树、养花种菜等过程以日记形式记录下来，让学生感受到劳动的快乐，又培养了观察能力；二是用阅读教学积累，无论是低年级用词语看图写话，还是高年级读段、写段和写一扁作文都玫阅读教学密切结合。我时刻注重翁作文进行有效合理的切入，通过导读，课例、读写例话、基础训练的这些环节，来积累材料。习作时就会运用自如，得心应手。（四）、加强立意与构思1.是改变常规的叙述方式，写事一般都按事情的发展顺序，为增强表达效果突出中心，改变常规的叙述方式，如采用倒序、插叙或补叙述，以增强文章的吸引力和感染力。2.是设置悬念，文似看山不喜平，文章最忌平铺直叙，就像黄九曲一样曲折婉转，跌宕起伏，抓心弦，让读者产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。3.是改变文章结构方式。只有灵活改变文章的结构方式，使文章的结构形式和思路活起来。如写多个人多件事，可按小标题的形式安排内容，跨时间较大的内容，可采用时间顺序，若与他人交流，可采用书信形式，这样结构新奇能给人耳目一新之感。四、研究结论1、培养学生的习作兴趣，创造良好的习作环境。2、通过实物，实事观察写作，以事实促写作。3、培养学生的热爱写作，帮助学生表情达意，富于情感，提高习作水平。4、培养学生良好的习作习惯，使学生逐步掌握习作技巧。五、取得成效一年多的研究与实践，我们采用了多种研究法将研究过程贯穿教育教学全过程，得了良好的收效，不仅促进语文教研改革，而且使学生的习作水平和教师的素质得到了提高。1、学生通过大量阅读，丰富课外的知识，积累了素材，解决了有什么可写的问题。2、有效的方法和技巧提升了写作兴趣，大部分学生不再把写作当成一件苦差事，而是看成乐事。许多学生在习作交流中获奖。3、提高了广大语文老师的教学理论水平和教育科研能力；形成了一支科技意识和能力较强的语文教师队伍，申报课题以后，教师们都精心准备，从教案外设计，课件制作，上课环节，都考虑非常周到。真真切切地锻炼了每位老师。教师中过去怕写论文到现在发表了一篇篇论文，无不记录着每位教师进步的足迹。六、存在问题1、学校教师小，力量不够，在研究中带来了一些客观上的困难，影响了研究的效度。2、学生在习作过程中，其个性化得到了较好的体现，但作为一名农村教师，要进行引导学生录找挖掘素材，让他们写出更富有特色的作品。七、今后的设想1、结合教材认真做好“读写结合”资源体现习作与阅读的有机结合。2、利用教材“口语交际”提高学生读写水平。3、利用日常积累，达到学以致用的目的，并将理论与实际相结合，适时向学生推广课外读物，以拓宽视野。