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PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容教育学重要知识点：第一章：教育学概述1、教育学：以教育现象和教育问题为研究对象，通过揭示教育规律，探讨教育价值来指导教育实践，是一门理论指导性学科。2、实验教育学：P3、或P99、P247（1）时间、地点：19世纪末20世纪初（2）代表人物及代表著作：梅伊曼和拉伊（3）基本观点：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育学③教育实验三个阶段假设—进行实验---验证④教育实验与心理实验不同场所不同⑤主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的发展。-（4）评价；①实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个范式，近百年得到广泛应用与发展，极大的推动了教育科学的发展②有其局限，夸大了教育科学研究的有效性，走上了唯科学主义迷途3、文化教育学：（1）时间：19世纪末德国（2）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特（3）主张：①认识文化的存在②教育过程是历史文化过程③教育方法理解与解释④教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转化，培养完整的人格，培养途径是陶冶和唤醒，发挥教师与学生双方的积极性，构建和谐的师生关系。（4）评价：①文化教育深刻的影响着20世纪德国乃至世界教育学发展，在教育的本质、目的及师生关系、教育学性质给人以很大的启发②不足之处在于思辨气息很浓，限制了其在实践中的应用，忽视了教育中客观规律的存在。4、实用主义教育学：（1）时间、地点：P4或P186（2）代表人物：（3）主张：教育-即-生活-②—教育-即学生个体经验持续不断地增长---③学校是-一个雏形社会--④-课程组织--应以-学生为中心-⑤-师生关系--以-儿童--为中心，教师只是学生成长的帮助者⑥教学过程---应重视-学生自己的独立发现和体验--，尊重-学生发展的差异性---（4）评价：①---对赫尔巴特进行了批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践都产生极大影响----②不足之处在于-在一定程度上---忽视了系统知识的传授和教师在教育教学过程中的主导作用----第二章：教育的概念1、教育：P10或P10教育是-一种培养人的社会活动，是-传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是有目的地能增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或无组织，系统的或零碎的都是教育；狭义的教育主要指专门组织的教育，不仅包括全日制的、而且包括业余的学PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定的社会现实和未来需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动的学习、积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会需要，促进社会的发展，追求和创造合理存在的人。-2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统。3、受教育者：P241指在各种教育活动中从事-学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青少年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者是教育对象，也是学习的主体。教育活动是教育者与受教育者双向互动的活动，受教育者也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，教育活动就无法进行。随着受教育者的自觉性和知识、能力的增长，受教育者的主观能动性在教育活动中表现得更为明显，起的作用更大，他们可以在愈来愈大的程度上自主地吸取知识和进行品德修养。4、现代教育的特点：P10（1）学校教育逐步普及（2）教育的公共性日益突出（3）教育的生产性不断增强（4）教育制度不断完善P41全民化、终身化、民主化、多元化、国际化、本土化第三章：教育与人的发展1、人的发展规律及其教育意义：P13或P259人的发展规律主要表现为人的发展的----、---、---、----和-----。这些规律具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律。人的发展规律性及其教育意义如下：（1）顺序性：正常情况下，人的发展具有一定的----和---，既不能---，也不会--。如个体的动作发展，遵循----的规律性。教育----循序渐进（2）不平衡性：人的发展并不是总是按照相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。个体身心发展不o平衡表现在两个方面，首先是同一方面发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡。其次是不同方面发展不平衡。教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，掌握和利用人的发展的成熟，机智，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。（3）阶段性：人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度是，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务。当然不同阶段是相互联系，上一阶段会影响下一阶段的发展。教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。，从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。（实际出发、不同的教育内容和方法、针对性教育）（4）个别差异：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的哈站方向，发展速度和高度，往往是不同的。教育要适应年轻一代身心发展的个别差异，要深入了解学生，针对学生的不同发展水平及兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由发展。（深入了解学生，因材施教）PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容（5）整体性：教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他具有生物性和社会性性，还表现出个体的独特性性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。事实上，人的生理、心理和社会等方面发展是密切联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。人的发展的整体性要求教育要从整体上把握教育对象的特征，把学生看作复杂的整体，促进学生在德智体美劳等全面和谐的发展，把学生培养成完整和完善-的人。（复杂整体、德智体美等方面全面发展，完整和完善的人）2、影响人的发展的因素：（1）遗传：①遗传是人的生理基础，为人的发展提供了可能性②遗传的成熟程度制约着人的发展③遗传素质的差异性影响人的发展④遗传素质具有可塑性⑤遗传对人发展影响大小与其本身是否符合常态有关（2）环境：①环境是人的发展的外部条件②环境的给定性与主体的选择性③环境对人的发展制约作用离不开人对环境的能动活动（3）学校教育：①主导作用：教育是----；教育给人的影响全面、系统、深刻；学校有专门负责教育工作的教师。（4）个体的能动性：①能动性在人的活动中产生和表现出来②是人的发展的内在动力③影响人的自我设计和自我奋斗。3、教育对人的发展的重大作用：P17或P138、P202（1）教育是一种有目的的培养人的社会活动，规定着人的发展方向（2）教育在人的发展过程中发挥着教学、育人的作用1）教育在传授基础的生产经验的过程中，教给人基本的生存技能；2）教育能加速或延缓人的心理发展内因变化的进程，不断调节教育与人的心理发展内部矛盾之间的关系；3）教育主要通过文化知识的传递来培养人，文化知识是滋养人生长的最重要的社会因素与资源。①知识的认识价值②知识的能力价值③知识的陶冶价值④知识的实践价值（3）教育特别是学校教育能够有计划地、全面系统的影响人的发展。1）学校教育是----，能根据-----，对人进行-----，使人获得比较系统的知识技能，形成一定的世界观和道德品质；2）学校教育对人的影响是全面的。3）学校教育具有高度的组织性；4）学校教育具有较强的计划性和系统性。4、学校教育：学校教育是---根据----，有---、---、----地对----施加---，把他们培养成-----的活动。P真3015、学校教育对人的影响：P真32学校教育是----（1）学校教育在人的身心发展中起着主导作用。1）学校教育是专门培养人的活动，能根据---对人进行----使人获得----形成-----；2）学校教育对人的影响是全面的，影响着身体、精神、知识能力和思想品德等各个方面；3）学校教育具有高度的组织性，较其他教育形式更加有效；4）学校教育具有较强的计划性和系统性，既保证了教学的良好秩序，也保证了教学得以顺利进行。（2）学校教育对学生成长的促进作用1）促进学生个体化：主体意识形成和主体能力发展、促进个体差异的充分发展形成人的独特性、开发人的创造性促进个体价值的实现、促进全面发展2）促进个体社会化：个体思想意识社会化、个体行为社会化、培养PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容个体职业意识和角色3）促进学生的精神成长：德育--道德品质、教师----言传身教---品质、团结协作---集体主义精神6、学校教育的价值：P真218（1）学校对个体的价值：促进个体社会化、个性化、精神成长（2）学校对社会的价值：提高人口质量，提高民族素质；促进文化延续和发展；提高人力资本，促进国民收入和经济增长；促进政治民主化；调节任何自然的关系，促进社会可持续发展。第四章：教育与社会发展1、教育的社会制约性：P21或P68（1）生产力对教育发展的影响与制约：1）生产力的发展水平制约着教育的规模和速度；2）-----------------------------------人才培养的规格和教育结构；3）-------------------促进教育内容、教学方法和组织形式的发展与改革；4）-----------------------------------一个社会的教育目的。（2）社会政治经历制度对-----------：1）社会政治经济制度的性质制约教育的性质；2）-------------------------制约着教育的宗旨和目的；3）--------------------------------------------领导权；4）---------------------------------------------受教育权5）--------------------------------------------内容、教育结构和教育管理体制（3）文化对教育发展的------：1）文化知识制约教育的内容与水平；2）文化模式制约教育环境与教育模式；3）文化传统制约教育的传统与变革。（4）人口因素对教育发展的-----：1）人口的发展状况决定学校教育的发展速度；2）----------密度------规模；3）人口出生的高峰与低谷-----学校不同时期的学额与班级调整；4）人口迁移----学校的拆迁建并。此外，地理环境、资源环境、人造环境等也影响教育的发展。2、教育的社会功能：P21或P151PP教育的社会功能是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称工具功能，教育的社会功能包括社会变迁功能和社会流动功能两个方面。一方面，教育受到社会制约，另一方面，教育也反作用于社会。（1）教育的社会变迁功能：社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。1）教育的经济功能：教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力基本途径；现代教育是将意识形态的生产力转变为直接的生产力的重要途径；----------------提高劳动生产率的重要因素。PS：未标粗的为未考较为重点内容，标粗的为考过内容，标粗加红为华师考过内容，标粗加红加底纹为华师多次考过内容