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第一课时（一）谈话导入1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题，要求词语连贯本的距离，不拖音。3、学习生字“明”①课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的位置。（左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。）②教师范写，强调笔顺，学生练习。③反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。④教师引导学生用“明”组词或造句。4、教师：猜一猜，什么是“远足”？5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。二、初读课文1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有几个小节。2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。3.学习本课生字新词。（1）出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。①学生借助拼音自由认读。②小老师领读。③同桌互读。④用“老师、同学”练习说话。⑤认识“目字旁”。教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展：你还知道带有目字旁的字吗？【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。⑥去拼音开火车再读生字。⑦小游戏：找苹果。⑧学生小组内交流识字方法，然后汇报，教师总结。（2）出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，学生齐读。（3）出示带有轻声词语的句子。①那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？②那地方的云，/真的像同学说的，/那么洁白柔软吗？③到底什么时候，/才天亮呢？学生练习朗读，读好问句的语气。教师：你也能用上“吗”来问一问吗？（4）指导书写生字“才”。①学生认读，观察生字在田字格中的位置。②教师范写，强调笔顺及书写规则，学生书空。③学生练习，教师巡视指导评价。④学生用“才”练习组词或说一句话。4.自由练读小诗。【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词、词不离句、句不离段层层递进，识字与阅读相结合，提高了教学效果。三、品读感悟1、分段指名读，读正确、流利。2、交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2：3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”，表情生动。教师：“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。3、学生带着表情动作再读课文，读出“我”的心情。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下节课我们再来学习。【设计意图】在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、复习引入，温故知新1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。2、要去远足了，小作者兴奋激动地睡不着觉，那她想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。【设计意图】复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、再读课文，理解内容。1、学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么？学生读完课文汇报，教师相机板书：睡不着海云2、学习第一小节（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。（2）在小作者的心里，那地方的海怎么样？(教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你看到了什么颜色的大海？学生看图说话（我看到了……的大海）。其实大海还有很多种颜色呢，你们想亲自去海边看看吗？（3）学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。3、学习第2小节（1）小作者还想到了什么？(那地方的云)（2）你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(板书：洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)你会用其中一个词语说话吗？（4）相机指导朗读。这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？4、学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？5、指导学生有感情地朗读全文。【设计意图】借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。三、练习说话，深入感悟1、小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。2、同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉呢？学生先自己练习说（写下来）。然后全部交流评价。课件出示填空式的诗歌：明天要远足翻过来，唉——睡不着。，，？翻过去，唉——睡不着。，，？翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？【设计意图】让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。四、指导书写1．指导书写生字“同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如：“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2．布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。