语文教学论

语文课程理念：就是人们对语文课程的理性认识，即人们在对语文课程现象和语文课程实践分析概括的基础上形成的对语文课程性质、特点、结构、功能、实施与评价规律的理性认识与价值追求，也可以说是人们对语文课程开发、语文课程设计、语文课程实施和语文课程评价规律的一种诠释。主要包括：语文课程性质和特点观，地位和功能观，目标观，内容观，结构观，实施观（过程、原则、方法等），资源观，评价观，主体观（学生、教师）自主学习：指学习个体自己主宰学习过程并对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。其特点是：①学习活动的自主性，②学习资源的丰富性，③学习内容的选择性，④学习方式的多样性，⑤学习过程的自控性，⑥学习结果的有效性。合作学习：是指在教学中围绕一定的教学目标，通过有明确责任分工的小组互助方式，使学生共同开展学习活动，以便在最大限度的促进学生自身发展的同时，也促进他人发展的学习方式。合作学习最大、最突出的特点是合作性。课程目标：是国家或地方政府按照一定的教育方针和教育目的，根据学生的身心发展规律和各门学科的学习特点而确定的、学生在一定的课程领域应该完成的学习任务以及他们身心发展的预期状态。它是教育目的的具体化，在微观上对教育教学活动应该达到的水平和应有的质量水平做出明确而具体的规定，具有一定的可操作性、确定性、具体性和可行性。课程：学校教育的核心，简单地说就是指课业及其进程，指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。研究语文课程的设置及其结构，能够使我们了解国家在中小学设置语文课程的有关法规，从宏观上认识语文课程在中小学教学中的地位和作用，明确设置语文课程的目标和要求，从而把握语文教学的方向。语文教学方法：就是教学过程中语文教师与学生为实现语文课程目标、教学目标，完成语文课程内容、教学内容，所采取的行为方式的总和，是语文教师传授语文知识、培养学生自学语文的能力和开发学生智力的重要手段。一、义务教育语文课程理念（一）全面提高学生的语文素养语文素养：语文素养是指学生在语文方面表现的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包含语文知识、语文技能、语文策略性知识、情感态度四个方面。语言感受、理解、领悟和运用的技能是语文素养的核心。?语文知识：也称言语信息，本质上是关于世界“是什么”或“为什么”的陈述性知识。一是语文形式知识，一是语文内容知识。?语文技能：包括语文智慧技能和语文动作技能，本质上属于“怎么做”“怎么办”的程序性知识。语文智慧技能具有层级性，由低到高可分为辨别、概念、规则和高级规则。语文动作技能的本质就是一套规则支配个体的肌肉协调运作，包括发音技能和书写技能两类?语文策略性知识：也称作认知策略，实质是一套如何学习、思维、记忆的程序性质是支配学生的学习、思维和记忆以提高效率的过程?情感态度：指个体习得的相对稳定的决定个体行为选择方向的内部状态，包括认知、情感和行为倾向（二）正确把握语文教育的特点?语文课程内容的人文性：语文作为一种文化存在，其内容包容着丰富的人文知识和人文精神，积淀着丰厚的人文历史；语文又是社会生活的一面镜子，其内容涉及到社会文化生活的各个方面；语文课程中还包含着大量生动形象的、带有个人情感和主观色彩的内容?学生对语文材料反应的多元性：尊重学生的阅读感受，让学生主动建构文本意义，敢于发表自己的独到见解，张扬个性，开发创新潜能?语文课程实施的实践性：注重培养学生的语文实践能力，加强语文实践活动，不宜刻意追求语文知识的系统和完整?汉语言文字及其学习的特殊性：强调多读多写，注重读写结合、以读促写，重视语言积累和运用（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主学习、合作学习、探究学习（四）努力建设开放而有活力的语文课程二、普通高中语文课程理念（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展（如何理解，培养这三种能力）?语文应用能力：是指在一定的言语情境中应用语文知识解决学习、工作、日常生活、社会交际等实际问题的能力语文课程内容的设计要加强与现实生活和学生生活经验的联系语文课程的设置要遵循学术性课程、文学性课程与应用性课程并重的原则语文课程的实施要注重设计并开展应用性强的语文实践活动还要注意使学生养成认真负责、实事求是的科学态度?语文审美能力：是指个体运用一定的美学概念和美学规则建构言语信息意义并获得美的体验的能力重视古今中外优秀文学作品的阅读鉴赏教学开展形式多样的审美活动加强审美观和审美情感的培养?语文探究能力：是在一定的言语情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力要注意培养学生的问题意识和探究欲望应在继续提高学生观察、感受、分析、判断问题能力的同时，培养学生自主探究和独立思考的能力和习惯，关注学生思考问题的深度和广度，使他们能探究引导学生掌握在一定的言语情境中发现问题、分析问题和解决问题的方法，尤其要让学生掌握发散思维、批判思维和反省思维等思维策略，使他们会探究（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程语文教材（一）内涵从教学论的视角说一、为使学生形成特定的知识体系，所勾画的事实、概念、法则和理论。二、同知识紧密相关的有助于各种能力形成的、系统习得的心理作业与实践作业的各种步骤、方式与技术。三、与知识和能力体系紧密相关的奠定世界观基础的并且表现为信念、政治观、世界观和道德观的认识、观念和规范。广义的教材——所有教学用的材料；狭义的教材——教科书，乃至课文（二）构成要素⒈范文系统；⒉知识系统；⒊作业系统；⒋助读系统（注释、提示、说明、附录、插图等）。（三）功能1.语料积累、语感培养、语言示范功能2.扩展知识、提高能力、开发智力功能3.涵养德性、陶冶情感、完善人格功能语文教学方法选用的依据1.依据语文课程目标和教学目标2.依据语文课程内容、语文教材内容和教学内容3.依据教学对象的实际特点4.依据教师自身的素质和特长5.依据教学环境、组织形式、教学时间、设备条件等语文对话教学：是指在语文教学过程中，以对话为原则，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，从知识的传授走向知识建构，追求生成性和创造性、个性化和生命化，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华的教学。对话的终极目的是提高人的生命存在价值，促进人的可持续发展。（一）特点1.民主和谐性2.感悟体验性3.多维互动性4.发展生成性5.自我实现性（二）对话在语文教学中的表现形式1.师生与文本的对话2.师生、生生对话3.自我对话（三）实施策略1.善于设置恰当的话题，激发学生对话兴趣2.以语言为抓手，倡导学生个性化阅读3.善用合作沟通、互动交往策略，创设和谐情境4.认真倾听，引导对话向纵深推进写作评价方法?教师评价学生作文就是要看有没有按照一定的要求运用有关写作规则，还要看运用的怎么样——是否得体或妥当。?写作规则是制定作文评价标准的重要依据，或者说，写作规则就是作文评价的标准。?依据作文评价标准进行评价是写作教学评价的基本方法。?许多写作规则是十分模糊的。两条经验：1、教师公布评价标准让学生对照标准进行自我评价2、通过班级和小组讨论让学生相互评价。口语交际：就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动，也就是人们在特定语境中，为完成某种特定的交际使命，针对特定对象，借助于标准的口语（有声语言）和非口语（态势语言）进行的听说沟通双向反馈的一种实践活动。意义⒈语言教学的起点和基础；⒉语文教学的重要组成部分；⒊培养社会所需要的人材；⒋发展学生智力。口语交际教学的一般过程可分为四个环节：1.知识（规则）的习得：教师呈示口语交际的相关规则2.知识向技能的转换：教师要设计练习或变式练习，通过反复练习促进技能的获得3.技能的运用：教师进一步引导学生使用口语交际技能，并及时提供反馈4.评价：多用激励性的语言进行评价语文综合性学习是新课程标准中的一个崭新内容，是在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，以语文学科为主开展跨学科活动式教学，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，具有综合性、开放性的特征。特点：⒈重整合⒉重应用⒊重体验⒋重参与方法：⒈建立适合学生自主、持续发展的综合性学习平台2.构建以“合作、探究”为核心的综合性学习模式3.开展丰富多彩的语文综合性学习实践活动指导：1.有的放矢，力戒盲目随意2.注重实效，避免流于形式3.开放灵活，避免教条主义4.持之以恒，不可半途而废第十二章语文课程评价一、定义语文课程评价：是语文课程实施中的重要组成部分，其目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。1.导向；2.检查；3.诊断；4.反馈；5.甄别；6.选拔；7.激励；8.发展二、特点和理念（一）特点1.注重整体性和综合性2.强调应用性和实践性3.具有开放性4.多用质性（二）理念1.在评价目的上，旨在促进学生语文素养的全面提高2.在评价功能上，充分发挥诊断、激励和发展功能3.在评价主体上，提倡评价主体的多元化4.在评价标准上，坚持以课程目标为基准5.在评价态度上，尊重学生的个体差异6.在评价方式上，讲求评价方式的多样化7.在评价的对象上，注重对象发展的过程性8.在评价者与被评价者的关系上，强调平等、互动和互惠三、方式与方法（一）方式1.诊断性评价、形成性评价与终结性评价2.相对评价、绝对评价与个体内相对评价3.定量评价与定性评价4.他人评价与自我评价5.学业成绩评价与表现性评价（二）方法1.纸笔测试法2.口头测验法3.作业法4.观察法5.访谈法6.成长袋评价法教师专业素养的构成一、语文教师的能力素养（一）语文能力1、阅读能力语文教师的阅读能力应包括较强的感知能力、理解能力、想象能力、综合分析能力和鉴赏评价能力。2、写作能力包括运用各种文体写作的能力，观察、体会生活的能力，文字表达能力和书写能力。（二）交往能力交往能力是通过说话能力和倾听能力体现出来的(三)教育教学能力1、课程操作能力合理选择、开发和利用语文课程资源的能力2、教学设计能力设计恰当的学习活动和问题情境的能力。3、教学组织能力4、教学评改能力语文教师应该思维敏捷，态度热情真诚，语言生动，评改有针对性和启发性。5、教学研究能力6、教学应变能力（四）反思能力教学中的反思能够导致深思熟虑的行动，只有形成反思的习惯，教师才能在反思中成长。(五)终身学习能力二、语文教师的人格素养1、忠诚于语文教育的情感素养：高尚的师德素养激情飞扬的情绪特征2、以人为本的人文素养核心是对人的关切，教师工作的对象时人，是有头脑有思想有血肉活生生的人，这一最根本的特征决定了语文教师必须特别需要以人为本的人文素质。3、勇于开拓的创新素养直接表现为参与到科研中来。三、语文教师的教学素养1、情意素养2、心理学素养：（1）教师自身要有健康的心理和健全的人格（2）教师了解现代心理学的知识，掌握心理学的一般原则和方法。3、教育道德素养4、语言素养提升教师专业素养的原则：明确育人目标，更新人才观念转变职业角色，激发课堂活力善于读书养性，陶冶丰富情操途径：1、自主发展①建立专业发展意识，增强专业责任感②坚持自主阅读和写作2、用反思促进专业素养的提升①记录关键事件，经常与自我保持对话②将反思作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常生活的方方面面3、建立教师专业档案袋题型?一、名词解释：（9分?每题3分）?二、简答题：（12分?每题6分。答出要点，并作简要的阐述。）?三、辨析题：（9分。你是否同意下列论断，请作较详细的分析。）?四、课例分析题：（20分?任选一题）?1、运用所学的《语文教学论》理论，选取一位当代著名的中小学语文教师有代表性的课例，从语文教育的特征、语文学习的基本要求、语文教学的基本方法等角度，评价他的这个课例。?2、请根据下面这个教学案例，从语文教育的特征、语文学习的基本要求、语文教学的基本方法等角度