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第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research1校长寄语在反思中前行——致《宜川中学教研之窗》孙明贤阳春布德泽，万物生光辉。正当丁亥春节来临之际，《宜川中学教研之窗》即将付梓印刷，此刻，不免要反思过去，展望将来。人之所以为人，主要在于会思考。凭借思考，不必像其他物种一样依靠本能去适应自然。人是能凭藉反思不断改善生存环境的类生物，所以，反思是人类自身不断进步、创造新我的原动力；反思是人类智慧的源泉。高扬反思的理性风帆，是学校发展、教师成长进步的根本保证。反思浸润着无数人心血的校本教研两年多来走过的道路，可以说曲折与顺畅同在，成功与失败相随。但不管怎样说，我们终究是走出了困惑和迷茫，展现在广大师生面前的无疑是一片广袤无垠的美好前景。理性告诉我们，我校实施的本土化教研改革，成效是第一位的。其一，校本化理念深入人心。“校本化”的提出和实施，不是我们的发明，而是一种全新的管理理念。我们的努力，或者说较为成功的地方，就是实现了这种理念和本校实际的有机结合。降低重心，挖掘潜力，以解决教育教学中面临的实际问题，坚持求真务实，务求低耗高效，是我们持之以恒改革的基本态度和决心。其二，反思性习惯逐步形成。名家指出，反思是走向专家型教师的必由之路，“经验+反思=成功”。目前，我们将反思作为校本研究的基本手段加以指导、运用，不论是课后笔记、教学随笔，还是教学案例、听课感想等，都表明教师们正在逐步学会审视自己的教学行为和评价辨析别人的教学行为。目的也只有一个，通过反思，不断改进方法，逐步提高能力水平。其三，方向性问题得到解决。尽管我们的教研改革是本土化的，但打破传统的课第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research2堂组织形态，充分发挥学生在课堂上的主体地位，真正提高学生的学习能力，充分调动学生自学积极性，使学生会学、学会等教改的总体内容与要求，完全契合以人为本的时代性要求。换句话说，我们改革的理念和精髓与新的课改精神完全吻合。展望未来，在改革向纵深发展之际，我认为有必要提倡以反思的精神对待这场改革实验。按照唯物论的观点，尽管理念的转换不会朝发夕至，方法的变革更不可能一蹴而就，但穿新鞋走老路，形似而神不似，名至而实不归的现象是不允许存在的，要逐步去扭转。起码有几个具体问题要引起各级领导和老师们的注意。一是认识与实践的偏差问题。操做层面仍不时见到虚假与浮躁的踪影；二是借鉴与实际的结合问题。花拳绣腿和形式主义是盲目照搬的结果，应引起各位同行的警觉与正视。总之，我衷心希望，《宜川中学教研之窗》的出版，能引发更多的老师们投身实验，达到“也傍桑阴学种瓜”的效果。我相信“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，那种正襟危坐、气氛沉闷、满脸无奈的课堂气氛，不再会有市场。让我们在反思中风雨前行，迎接“万紫千红总是春”的大好局面。第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research3教研思考从我校公开课活动引发的思考蒋永升近年来，为了抓好课堂落实，寻求富有学校自身特色和学科特点的课堂落实途径，各教研组、备课组组织了一系列公开课，课后认真进行了说课、评课、反思等活动。期间我也承担了两节外语公开课，并参加了多层面备课、听课、评课、互研活动，从中受益匪浅，感受颇多。一、公开课的认识公开课，顾名思义，即在公开场合为了进行教研上的一种课型，它具有很强的探讨、研究性质，体现了教研的两大功能：1）教学功能，指的是施教者必须完成预定的教学任务，达到预定的教学目标，也就是公开课的显性教学目标；2)教研功能，指的是公开课作为一项教学研究活动，通过听课、说课、评课活动，提高教师的教学和教研水平，属于公开课隐性的教学目标。长期以来围绕公开课开展听评活动，一直是学校开展教科研活动的重要方式之一。我校的公开课是由备课组、教研组、学校组织的在公开场合进行的教学教研活动,它包括过关课、验收课、汇报课、研究课、展示课和示范课等。其目的是更新教师教育教学观念，加强对青年教师的培养，促进教师互动交流，以学生发展为中心，探索课堂落实的有效途径，全面提高教育教学质量，形成具有宜中特色的课堂教学形式。二、公开课评价的基本标准：1、看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度自主学习是指学生在教师引导下，确定学习目标、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research4时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。2006年10月25日下午郭剑如老师在高一（1）班承担的全校文科公开课----《胡同文化》，成功的地方就是课堂上关注了学生，整个课堂引导学生自主学习贯穿始终，体现了学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，培养了学生的自学能力和阅读能力。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组应以学情而定，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努力，同时也有自己独特的贡献；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。有效的教学应使学生与学生、教师与学生之间保持有效互动的过程。2006年9月20日下午我在高一（4）班上的阅读教学公开课-----“AdventureTravel”失败的地方是对学情了解不透，关注学生不够，学生合作学习实际效果不明显，学生过分依赖教师指导和讲解，学生合作学习的效度不佳。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有没有问题意识和问题能力，问题的数量是否多，质量是否高。问题越多，说明教师善于启发；问题越难，说明学生的探究有深度。有效的教学应使学生形成对知识、问题真正地理解。2007年1月4日下午李德祥老师在初二（1）班承担的全校理科公开课---“pqxqpx)(2型式子的因式分解”，我认为值得与李老师探讨的是，学生正在课堂上探究学习，独立地发现问题，解决问题时，他过早给予了讲解归纳，出现了不该有的失误，课堂上重视了教学方法的展示，忽视了学生的探究过程。当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research52、看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”“一个中心”，就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。“两个基本点”，一是坚持“依标施教”，就是根据大纲、课程标准、教学目标进行课堂教学活动。二是坚持体现课堂教学的人文性、综合性、开放性和实践性。有效地教学必须关注学生，以及学生的学习效果。从几节公开课中可以看出，施教者更新了教学观念，改变了教学方法，更注重了学法指导，充分体现了新课标所要求的以学生发展为中心的教学思想。3、看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。联系阅读是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。自主讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节；互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。正如，郭老师、李老师和我的公开课的成功之处在于首先编写自学提纲，让学生认真阅读课文，设疑问答，自主讨论，自评互判。以上四个环节，不是每节课都必须要做到的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。4、看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，关注效果，情感投入引人入胜，“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research6给予精心指导、精讲精练、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。关注效果指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题、巩固所学内容、最后进行效果检测。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。与郭老师、李老师共同商榷的是两节公开课上他们使用情感、赞扬、鼓励性语言较少，对学生的激励性作用不明显。三、公开课活动中存在的问题：近年来我校的公开课在狠抓课堂落实等方面取得了一定的成绩，为我校校本教研工作的健康发展做出了巨大的贡献。但是总结反思后发现还存在以下几个方面的问题。1、公开课活动没有变成全体教师的自觉行为和教学的第一需要，部分教师积极性不高，不愿承担高层次公开课，或应付检查，做表面文章的现象时有发生。2、有些公开课的目的不够明确，没有围绕以解决课堂中存在的具体问题去研究，或研究的问题大而空，对教师真实的问题，需要解决的问题，课堂落实问题深入研究少，脱离了教研实际。3、公开课形式上虽然走向课堂教学，但从上过的一些公开课中发现，课堂上关注学生不够，形式多，表演气氛浓，缺少与学生对话，缺少让学生评价课堂，只重视了教师的展示，而轻视了学生的学习。4、公开课后，个别教研组、备课组在评课交流中学术气氛不浓，没有形成群众性的研究讨论格局，流于形式，不指缺点，不讲问题，不谈建议，而是好话连篇，赞歌不断，即使说缺点也是轻描淡写，无关痛痒。5、教师本人、各备课组、教研组之间开展公开课等校本教研活动发展很不平衡，有拉大差距的趋势。四、改进措施：针对公开课活动存在的问题，拟提出以下改进措施，以进一步完善课堂落实，提高课堂教学的实效性。1、把开展公开课活动作为我校一项常规工作来抓。从计划制定、人员落实、课题第1期宜川中学教研之窗No.1AWindowonTeaching&Research7确定、评价标准、评价办法等方面形成管理机制，使我校公开课等教研活动的落实，与骨干体系评选、评优树模、职称晋升等直接联系起来，兑现奖惩，为其逐步制度化、规范化，并逐步成为教师个人的自觉行为保驾护航。2、加强学习，更新观念，提高水平。以学习“洋思、杜郎口”教改经验为契机，提高认识；通过辅导、讲座、专家名师引领或“请进来，走出去”的办法更新观念；通过检查落实，全面考核来夯实责任。对检查中发现的问题要及时通报、及时反思、研究对策、提高水平；对那些水平低、能力差、又不愿意虚心学习，甚至弄