环境设计专业自评报告

环境设计专业自评报告第一部分规划与实施一、专业定位与发展科学环境设计专业是淮海工学院艺术学院所开设的三个本科专业之一（2012年国家教育部调整“本科专业目录”后确定专业名称），该专业经历了土木系和艺术学院2个重要的发展阶段。1994年9月建筑工程系（后改名土木工程系）开始“建筑装饰技术”专业招生，当时每届招收专科生30人；2001年专业调整时该专业更名为“艺术设计”，并升格为本科教育，环境艺术设计为当时艺术设计专业其中的一个专业方向。2008年6月，土木学院的艺术设计专业与机械工程学院的工业设计专业合并成立了艺术学院，目前每届招收本科生60人，在校学生约240人。专业至建立以来，始终坚持党的教育方针和文艺方针，坚持社会主义办学方向，遵循高等教育规律，适应经济和文化发展需要，在学科结构、发展目标、人才培养类型、培养目标、服务目标等方面进行了科学、合理、准确的定位，制定了切实可行的实施规划，并得到有效落实，专业建设取得突出成绩。１、专业定位准确，发展目标切实可行并与社会需求有效结轨专业根据社会经济和文化建设对环境设计人才的需求，以及专业未来发展潜力的基础上，确定了专业的定位和发展目标。1.1类型定位：以教学为主体，优化实践教学体系，培养学生创意能力、表现能力与实践能力，建设应用型环境设计专业。1.2人才培养类型定位：本科教育为主。1.3人才培养目标定位：培养掌握环境设计基础理论知识，具有较强创新能力和实践能力，能从事景观设计、室内设计等领域工作，以及满足本专业教学与研究工作需要的德才兼备的应用型人才。1.4服务目标定位：立足连云港地区，服务全省，面向全国，为地方经济和文化建设特别是为文化创意产业发展服务。1.5专业发展目标定位：建设特色鲜明的在地区和省内外有一定影响的环境设计专业。2、专业建设思路明确、改革规划合理，实施效果良好环境设计专业积极探索大众教育背景下艺术教育的培养模式。坚持以教学为中心、以教师为主导、以学生为主体，走特色开放办学之路，培养具有“科学精神、人文素养、艺术创新、技术能力”的应用型设计人才；近年来，专业形成了竞赛促进教学、管理服务教学、制度规范教学的氛围和工作格局。结合课程教学，学院制定细则开展了具有针对性的假期专业实践活动以及教师工作室、学生工作室制度，这些措施起到了积极的导向作用，促进了学生主动学习、自主学习和创造性学习的积极性；也促进了实践与教学、科研与教学的互动。总体来讲，本专业办学思想明确，人才培养质量意识强。为了适应社会的发展和大的教育变格，环境设计专业在培养模式、教育方法、考评体系等方面进行了系列改革，总体规划合理，实施效果良好。近年来，本专业积极响应大类招生和大类培养的教育方针，与学院的其他设计专业共同进行了大类办学的探索，既整合了教学资源，又照顾了学生的专业兴趣，有利于培养具有跨界设计能力的应用型设计人才。教学中，努力尝试启发式、探究式、讨论式、参与式、开放式、网络化教学方法，也通过校企合作、以赛促学等有效机制拓宽实践教学渠道。在学生成绩考核环节，采用了试卷与设计作品两种考核方式，即专业理论课程采用试卷命题方式，造型基础、设计类课程采用作品评定方式对学生进行考核。在后者为了成绩的公平公正，同一门课程的教师集体评分，一部分课程还让学生参与到评分环节，保障了评分的科学性和全面参与性。以上明确的专业建设思路，以及涵盖教学过程的改革措施保障了教学的质量和新意，总体实施效果良好。3、专业定位、发展目标、改革与实施方面存在以下问题（1）专业结构单一含糊，我们目前的教学主要集中在室内设计，而室外设计部分比较薄弱，今后可以将专业课程设置从室内设计向室外景观设计拓展；（2）师资结构不合理，由于地域发展的限制，目前我们专业在师资结构和数量上不能满足教学和发展的需要；（3）由于教学场地的严重不足，校内实验室的内容、面积和设施不能完全满足专业实践教学的要求；（4）教学环境、艺术氛围差，作为创新性的设计类专业，我们要求通过创意空间、创意设计感染学生，但目前建筑环境达不到相关要求；（5）缺少专业资料室为学生的创意设计提供资源支撑；（6）缺少专业的陈列室和展厅空间以展示优秀的设计案例和新材料、新构造来促进教学。（7）缺少经费支持，我们专业需要教师和学生在行业的高端领域进行一些互动，比如专业的讲座、高端的展览，以及教师的互访学习。第二部分师资队伍一、结构与素质环境设计专业始终把师资队伍建设作为事业发展的核心问题和头等大事，大力推进人才战略，坚持引进和培养优秀师资并举，形成了一支素质较高、责任心较强的师资队伍。1、专业主讲教师队伍的数量及是师生比、年龄结构、职称结构、学缘结构及发展态势。（1）、师资队伍数量及师生比近三年，环境设计专业师生比一直维持在教育部教学工作水平评估所要求的的师生比要求水平，具体情况如表所示：环境设计专业2011-2013年专业课师生比状况表学年专任教师外聘教师环境艺术专业学生生师比外聘数2011-20121002401:242012-20131012401:21.82013-20141032401:18.5（2）、师资队伍整体年龄结构环境设计专业教师中，中青年教师构成了师资队伍的主体，他们思维灵活、观念新颖，能够引导设计艺术前沿潮流，充分满足了教学需要，具有良好的发展潜力。近三年师资队伍年龄结构状况如表学年师资数35岁以下36-45岁46-55岁56岁以上人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）2011-2012104404401101102012-20131154643619192013-20141353964617.517.5（3）、学科队伍的学位结构近三学年师资队伍学位结构状况表学年师资数硕士学士人数比例（%）人数比例（%）2011-2012106604402012-2013117644362013-201413969431（4）、学科队伍的职称结构环境设计专业近三学年师资队伍职称结构表学年师资数正高副高中级初级人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）2011-20121000220880002012-20131100218873192013-20141332397017（5）、学科队伍的学缘结构环境设计专业教师学缘结构状况表：学年师资数本校毕业外校毕业人数比例（%）人数比例（%）2011-20121000101002012-20131100111002013-20141300131002、实验技术人员和教学辅助人员情况。实验员系列序号人数比例年龄职称学位1110%35助理实验员硕士3、外聘教师承担本科生教学情况及效果目前环境设计专业外聘教师3位，职称分别为副教授、工程师及高级工程师，3位教师主要承担本科生建筑模型及毕业设计指导工作，从学生的反馈意见及作品效果上看，效果良好。4、专业师资队伍在上述方面存在问题及策略综上所述，目前环境设计专业整体师资存在以下不足：①职称比例不尽合理，高级职称的教师人数偏少；②具有博士和海外求学经历的人员偏少；③双师型教师缺乏。针对问题可采取以下策略：①大力引进高职称人才；②大力倡导现有教师出国或进一步深造；③鼓励教师进行专业的职业资格认证，开展双师型教师的培训工作；④校企合作,外聘企业有经验的设计师参与到教学及学生实践环节中。二、教师授课情况1、专任教师的专业水平与教学能力；实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平情况自建校以来，我校一直重视师资培养培训工作，认真组织教师参加江苏省高校师资培训中心的岗前培训。近三学年主讲教师符合岗位资格状况如下表：学年主讲教师总数符合岗位资格教师数符合岗位资格的比例（%）2011-201210101002012-201311111002013-20141311852、教授、副教授为本科生上课情况统计近三年，教授、副教授为本科生上课率一直保持100%.环境艺术专业教授、副教授为本科生上课情况表：学年度教授、副教授总数为本科生上课的教授、副教授人数所占比例（%）2011—2012221002012—2013221002013—201422100三、教师教学投入情况1、教师履行教书育人职责及教学工作情况环境设计教师能够积极主动履行教书育人的职责，并能够把主要精力投入到教学工作中来。其动力主要来源于以下五方面：①院校领导的关心；②教师自身素养不断提高；③教师自查与他查体系；④校评估体系中学生监督环节的导向作用。我院每学期都有期初、期中、期末教学检查，分别填报、上传、检查本学期的教学进程表、教案、讲义、平时考核本（小蓝本）、教师自查表、教师听课记录（每学期需要至少听2—3次其它教师的课）等，另外学院和系内还专门组织人员进行教学秩序检查，发现问题并及时解决。整个学期的教学一直处于动态的控制与监督的过程中；学期末，学生为授课教师的评教使学院对教师授课的综合表现有个总体宏观的了解，教师本人也能在下次授课过程中有所调整和提高。2、教师处理教学与科研的关系，以及将科研资源向本科生开放、将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容的情况。教师能够积极处理教学与科研的关系，思想上始终明确教学与科研并重，并能积极主动的处理好二者的关系。近年来，环境艺术专业教师积极申报各类科研课题，并将这些科研课题分解成若干子课题为学生开放，鼓励学生参与、指导其完成各类学生课题十多项。3、教师在教学投入方面存在的问题及改进措施教师在教学投入方面主要存在以下四方面问题：（1）专业实践课与市场结合相脱节，教学大纲中制定的部分内容不能很好地对教学内容起到导向作用；（2）专业核心课不能很好地对专业知识体系的连续性对接与梯度化深入，而教师对此也没有很好地进行调整，以适应大纲的要求；（3）教师授课目前仍以教师主导为主，授课方式有待进一步丰富多元化，以刺激学生学习主动性；（4）部分教师的授课内容陈旧，需进一步丰富以赶上时代的步伐。针对以上问题，教师可采取以下策略：（1）认真研读教学大纲，对大纲制定的框架、核心思想运用与时俱进、可持续性发展的理念进行科学解读，以利于课程进程表、课程内容、教学实施手段的合理安排与实施；（2）教学框架、教学内容应结合社会需求每学期进行必要的适当完善与补充，及时吸纳新知识、新思想、新方法，运用多元的教学手段激励学生自主学习的积极性；（3）教师如有条件，定期到兄弟院校互访、参加、观摩各类环境设计的比赛，针对获奖作品进行解读分析，揣摩前言设计语言；（4）教师定期进行内部与外部的学术交流、参加培训以提高自身素养，并进一步提升自身的授课水平。四、教师发展与服务1、专业在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取的措施及效果环境设计专业在关心青年教师成长、提升业务水平和教学能力方面采取了如下措施：（1）积极鼓励青年教师参加教学比赛，近三年来我系有一名教师参与青年教师授课比赛并获奖，有两名教师制作的多媒体教学课件获奖；（2）老教师带领新教师进行科研，参与到具体的设计服务中去；（3）在学院范围内进行述课活动，共同探讨授课方式、方法、手段，使青年教师尽快汲取授课经验；（4）老教师将自己多年的教学资源与青年教师进行资源共享，效果良好。2、专业在加强师德建设方面采取了哪些措施及成效。始终把师德师风建设作为重要工作来抓。学院和专业高度重视，召开师生座谈会，促进师德师风建设。为切实加强师德师风建设，积极推动《淮海工学院教师职业道德规范》和《淮海工学院日常教学规范》等制度的贯彻实施，并配合学工办开展师德师风建设和评比活动，在教职员工中形成了爱岗敬业、教书育人、服务育人、管理育人的良好风气。专业积极响应教学工作数量和质量的考核，响应学校组织的优秀教师和三育人优秀评选活动。通过评选、表彰和奖励，专业形成了教书育人的浓厚氛围。第三部分专业基础条件一、实验教学设备与实习基地1、专业实验室建设及利用情况教好，跨专业、跨学院共用实验室情况良好环境设计专业没有专门的实验室，而是与其他专业共同使用实验中心实验室。专业师生使用的实验室有综合材料与模型制作工作室、陶艺工作室、摄影及数字影像工作室和多媒体机房。其中模型制作工作室有设备15件，价值