第四章-幼儿教师

第四章幼儿教师幼儿园老师幼儿教师可以当警察：因为整天在班里破案；幼儿教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；幼儿教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；还因为工作需要…经常扮演各种角色幼儿教师可以当清洁工…搬运工…修理工…装修工…钳工…设计师…只因幼儿园没男人幼儿教师可以当保姆：因为孩子的吃喝拉撒睡都由教师掌管；幼儿教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；环创…幼儿教师可以当作家：因为整天写计划总结和论文；幼儿教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。幼儿教师是什么？在文人眼中，幼儿教师是培养祖国花朵的花匠。在不知情的眼中，幼儿教师是一天到晚都在放假的闲人。在医生的眼中，幼儿教师是更容易患各种咽喉症状的活体。在商家眼中，幼儿教师是一个吝啬鬼。在自己妈妈的眼中，女儿当幼儿教师，容易找一个好老公。（这句太夸张了）在未婚男人眼中，娶回一个幼儿教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘；在自己的眼中，幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使。为什么是天使？因为每天幼儿教师，都把自己最美的微笑，献给了孩子和家长。一、幼儿教师的角色观（一）、幼儿教师角色的历史演变1、充当保姆的阶段2、充当教师的阶段3、教师角色多样化的阶段（二）、现代幼儿教师的角色1、幼儿教师是教育者2、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3、幼儿教师是幼儿的第二任母亲4、幼儿教师是幼儿的知心朋友5、幼儿教师是研究者和理论的建构者二、幼儿教师的劳动特点1、幼儿教师劳动的艰巨性2、幼儿教师劳动的细致性3、幼儿教师劳动的自主性4、幼儿教师劳动的创造性5、幼儿教师劳动的示范性和感染性6、幼儿教师的整体性作为专业人员的教师中华人民共和国教师法第三章教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。专业与职业的特征比较专业的特征依赖系统的专业知识需要长期的专业训练内行外行明显有别是一种生活方式有较高的职业声望职业比之于专业无须专门知识支持无须进行专门培训无内外行之别是一种谋生手段仅仅提供服务三、幼儿教师的专业素养1、思想品德素养热爱幼儿教育事业热爱幼儿尊重集体和团结家长2、知识素养3、能力素养4、个性心理素质陈鹤琴心目中理想的幼儿园教师：笑嘻嘻地和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；声音清晰；行动轻快；衣履整洁、面目清楚；态度从容；精神饱满；快乐、乐观；互助合作；慈爱；…幼儿教师的知识结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识广博的文化知识科学知识艺术知识幼儿教师的能力结构教学组织管理能力教学反思能力设计教育活动的能力能力结构观察、了解幼儿的能力对幼儿进行行为辅导的能力与幼儿和家长沟通的能力故意尿裤子的晶晶小班的时候，晶晶的生活自理能力就已经是比较强的，大小便都能自理。进入中班下学期后，有一段时间他却经常尿裤子。老师也常常在下课的时候提醒他去小解，但每次叫他去他总是摇头，过一会儿却又尿裤子。后来，我找了他奶奶，他奶奶说晶晶在家从来不尿裤子。这样的情况持续了一段时间，老师也没什么办法，有时只能硬拉着他去上厕所。有一回，在和他奶奶交谈的过程中，他奶奶无疑间说了这样一句话：“晶晶在家说老师就像妈妈，特别是老师给他换裤子的时候，总喜欢把他抱在膝盖上，就像妈妈一样。”我仔细一了解，原来前一段时间，晶晶的父母离异了，晶晶跟了爸爸，而且爸爸还不允许妈妈来看晶晶。我的心里一惊，莫非孩子是故意尿裤子的？从此以后，每天我都会找机会抱抱晶晶，跟他聊天，告诉他有小便了，要早点上厕所。这以后，晶晶尿裤子的现象就杜绝了。孩子渴求成人的爱和关注每个小孩都希望自己能引起别人的注意，能从老师那里得到更多的爱，有时就会采取一些比较特别的、出人意料的行为方式。晶晶是个单亲家庭的孩子，一旦缺失了母爱，在他的心中肯定会留下阴影。他希望从老师那里得到缺失的那份爱，可能第一次偶然的尿裤子使他感受到了老师像母亲一样的爱，于是就采用比较极端的方式试图持续这种关爱。为此，老师要善于分析孩子的心理需求。不同个性的孩子表达自己心理需求的方式也不一样，这就需要老师区别对待。比如，有些性格外向的孩子往往通过一些调皮捣蛋的行为希望能引起老师的注意，而那些性格内向的孩子则采用更加隐蔽的方式。晶晶就属于内向的孩子，他不会像一些小朋友那样主动地来拉老师的手或亲吻老师，而是用尿裤子的方式希望引起老师的注意，让老师抱抱他从人本主义的角度看，我们就是要正视孩子作为一个独立的个体所表现出来的合理的心理需求，而且尊重他们的需求，并尽可能的满足他们的合理需求。四、幼儿教师专业发展幼儿教师专业化案例中班幼儿，20多个孩子，只有两辆三轮脚踏车，孩子们常常为此争吵。有一天，一个名叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议说，小利不让我骑车。假如你是这位老师，将如何处理？讨论：由“三轮车争抢事件”的处理看专业人员和非专业人员的区别三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应：此情境可以教育幼儿什么？社交技巧：轮流协调克服困难语言技巧：明确表达对话技巧社交知识：社交认知正义观念旁观幼儿获得学习品格培养：同情心实验习惯避免抱怨及搬弄是非R三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？对照幼儿过去的行为与常模：行为是否属于正常？当事幼儿能承受的挫折有多大？当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？教师何时介入怎样介入？R三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应课程设计与管理上有什么启示？幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？R（一）、幼教职业专业化的几个阶段新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干型教师专家型教师幼教职业专业化的几个阶段新手教师的特征新手教师是经过系统的学前教育专业教育与学习，刚刚从事幼教工作的教师。新手教师教学专长的特征主要表现在三个方面：其一，新手教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题；其二，新手教师处理问题缺乏灵活性；其三，新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。在这个阶段，他们需要了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学情境，对于他们来说，经验积累比学习书本知识更为重要。幼教职业专业化的几个阶段熟练新手教师特征其主要表现在以下四个方面：其一，实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中的内在联系；其二，教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性；其三，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能够很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息；其四，对自己的教学行为还缺乏一定的责任感。幼教职业专业化的几个阶段胜任型教师特征其一，他们的教学行为有明确的目的性；其二，能够区分出教学情境中的重要信息，并选择有效的方法或手段达到教学目标；其三，他们对自己的行为结果表现出更多的责任心，对于成功和失败表现强烈的情绪情感反应；其四，胜任阶段教师的教学行为还没有达到快捷性、流畅性、灵活性的程度。幼教职业专业化的几个阶段业务精干型教师特征最突出表现在以下三个方面：其一，具有较强的直觉判断能力。由于在长期的教学实践中积累的经验，他们对教学中出现的与以往教学情境类似的情况能直觉地观察与判断，并做出相应的反应；其二，教学技能方面接近了认知自动化的水平。在教学活动中，业务精干型教师无需太多的意识努力便能对教学情境做出准确地判断和有效地处理，尽管如此，仍未达到完全的认知自动化水平；其三，业务精干型教师的教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度，这是他们在教学实践中积累了丰富知识和经验的结果。幼教职业专业化的几个阶段专家型教师特征从新手教师到胜任型教师阶段，教师处理问题都是理性化的，业务精干型教师是直觉型的，而专家型教师处理问题则是非理性的，他们在教育过程中的习惯性反应也能建立在专业理论和技能的基础上，形成自己的实践智慧。他们凭借扎实的理论功底和经验所融合的实践智慧来解决问题。专家型教师对教学情境的观察与判断是直觉性的，不需要进行仔细的分析和思考，凭借他们的经验便能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。他们对教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且已经达到了完全自动化的水平，在没有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种教学问题。专家型教师是一种批判反思型教师，他们能借助于反思与评价的才能不断审视自身深层的教育观念，进而不断实现自我超越。四阶段时间特征顺应阶段任职的第一年新教师内心惶恐、焦虑，行为忙乱，故最关心的是课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己的评价，即如何尽快给进入角色。适应阶段工作的第二至第四年教师对幼儿的行为特征与能力有了初步的了解，开始能够掌握和控制局面。发展阶段四年以后教师开始渴望调整、更新和充实自己专业化阶段时间不定教师对幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平；习惯于自我反省、思考，喜欢探索创造（二）、实现幼儿教师专业化的途径（1）终身专业学习（2）团队专业学习：观摩和分析优秀教师的教育教学活动、微型教学（3）反思性实践、行动研究学习美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。即：教师的成长离不开对自己的教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就开始了自己专业发展的历程。但是，不管幼儿教师使用何种研究方式最终都离不开教师的自我反思的能力。而反思离不开“关键事件”(criticalincidents)。“关键事件”是指“个人生活中的重要事件，教师要围绕该事件作出某种关键性的决策，它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为做出选择”。五、我国幼儿教师现状1、幼儿教师性别差异比较大幼儿教师女性化对幼儿的影响（1）调查表明，幼儿教师更倾向于认为男孩比女孩聪明；男性比女性更能胜任市长、董事长、经理等有较高成就的职业；男性更能取得职业成就等。这些无疑对女孩的发展水平和今后的成就动机产生不良的影响。（2）幼儿教师女性化易导致男性幼儿女性化：优柔、娘娘腔、胆小谨慎等。（3）研究表明，男性幼儿教师更能激发幼儿的积极主动性。2、幼儿教师的社会地位和待遇偏低幼儿园教师的生存状态调查幼儿园教师的生存状态调查幼儿园教师的生存状态调查R