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12018年教师招聘考试最新《教育基础知识》题库C一、单项选择，有60小题，每题1分，共60分。1．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（A）A．课程实施B．教学过程C．课程评价D．课程标准2．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）A．加涅B．柯尔伯格C．班杜拉D．皮亚杰3．学校行政体系中最基层的行政组织是（B）A．学生会B．班级C．小组D．团委4．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（C）A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用C．从课程制定者或管理制度角度D．从课程核心组织角度5．学校教育中最基本的活动是（D）A．德育B．班级活动C．教研活动D．教学6．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（B）A．谈话法B．讲授法C．演示法D．讨论法7．德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（D）A．道德行为标准B．德育内容C．思想教育D．德育目标8．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（A）A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理9．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课C．单一课和综合课D．理论课和实践课10．班主任工作的中心环节是（B）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别教育工作D．统一多方面的教育力量11．自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（B）A．捷克的夸美钮斯B．法国的卢梭C．美国的杜威D．法国的赫尔巴特12．构建学习化社会的理想主要体现的是（C）A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正规教育13．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的2教育思想和教育制度称为（A）A．终身教育B．普通教育C．职业教育D．义务教育14．孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（B）A．启发式教学B．学习与思考相结合C．困材施教D．学习与行动相结合15．西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（C）A．布鲁纳B．康德C．杜威D．卢梭16．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（C）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性17．决定教育领导权的是（D）A．生产力B．科学技术C．文化D．政治经济制度18．我国教育目的的理论基础是（B）A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说C．应试教育D．著名学者的学说19．现代教育与传统教育的根本区别在于（B）A．重视实践能力的培养B．重视创新能力的培养C．重视高尚品德培养D．重视劳动品质的培养20．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C）A．人身自由权B．人格尊严权C．身心健康权D．隐么权21．教师职业的最大特点在于职业角色的（A）A．多样化B．专业化C．单一化D．崇高化22．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的C．从课程的组织核心角度划分D．从课程的任务角度划分的23．学校进行全面发展教育的基本途径是（D）A．教育与生产劳动相结合B．思想政治教育C．课外活动D．教学24．第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理．”主体现了教学的：（B）A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．因材施教原则25．上好课的先决条件是（D）3A．了解学生B．融洽的师生关系C．先进的教学设备D．备课26．受测验长度影响的测验质量指标是（A）A．信度B．效度C．难度D．区分度D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾27．把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）A．认知模式B．体谅模式C．社会模仿D．说理教育模式28．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（C）A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理29．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（C）A．年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D．学术影响力30.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐31.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克32.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是(A)A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐33.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）著名的教育学著作《普通教育论》。A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（B）35.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》36.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(A)A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基37.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（B）A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代38.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（C）A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基39.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（B）4A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基40.决定教育事业发展规模和速度的是（D）A科学技术B政治经济制度C文化D生产力41.首次提出“人力资本”理论的学者是（C）理论创建于1960年A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰42.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）A政治经济制度B科学技术C生产力D文化43.教育能推进科学的（C）A制度化B系统化C体制化D全面化44.人的身心发展具有（B）A系统性B能动性C客观性D主观性45.中国古代“内发论”的代表人物是（C）A孔子B荀子C孟子D墨子46.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰47.中国古代“外铄论”的代表人物是（D）A孟子B墨子C孔子D荀子48.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进49.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）A阶段性B顺序性和阶段性C不均衡性D差异性50.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）A顺序性B阶段性C互补性D差异性51.“因材施教”体现了人的身心发展的(A)A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性52.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B）A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论53.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育54.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（C）5A幼儿期B儿童期C少年期即高中阶段D青年期55.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标56.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则57.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义58.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法59.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（D）A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标60．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（C）A．制定课程目标B．制定教学计划C．课程设计D．明确培养目标二、多项选择题，有20小题，每题1分，共20分。1、课堂教学和课堂教学法管理区象在于（BE）A、秧序B、权重C、复位D、检查E、稳定性系数2、根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移3、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（AC）A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能4、学生的心理发展主要包括（ABD）方面。A.认知B.情感C.人格D.社会性（因为人的发展是离不开社会的）5、思维品质主要包括思维的（ABCDE）A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批评性E.敏捷性6、学生智力差异主要表现在（BCD）A.智力定义差异B.智力类型差异C.智力发展水平差异D.智力表现早晚差异7、学生认知的发展的分类（ABC）A注意B记忆C思维D想象8、班杜拉认为强化可分为（ACD）A直接强化B间接强化C替代强化D自我强化69、布鲁纳认为学习过程可以分为（ABC）A知识的获得B知识的转化C知识的评价10、我国学者的学习分类（ABCD）A知识的学习B动作技能的学习和熟练C心智的、以思维为主的能力的学习D道德品质或行为学习和熟练11、通过信息加工过程人们获得的知识有（BD）A言语知识B陈述性知识C书本知识D程序性知识12、认知心理学家认为，陈述性知识主要以（ABCD）A知识B信息C表征D贮存13、影响概念学习的因素（ABCD）A概念的定义性特征B原型C讲授概念的方式D概念之间的联系14、程序性知识可以划分(AC)A、模式识别程序B、模式程序C、动作步骤程序D、动作技能15、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为(BC)A、连续的动作技能B、开放性技能C、封闭性技能D、外循环技能16、动作技能与智力技能的区别主要有(ABC)A、活动的对象不同B、活动的结构不同C、活动的要求不同D、活动的不同17、程序性知识学习的阶段有（ABC）A陈述性阶段B程序化阶段C自动化阶段D非自动化阶段18、动作技能形成的理论形成的阶段（ABCD）A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D自动化阶段19、智力技能形成的阶段有（ABC）A原型定向阶段B原型操作阶段C原型内化阶段D原型外化阶段20、元认知培养的方法过程（BCD）。A、暗示法B、自我提问法C、相互提问法D、知识传授法三、判断题，有20小题，每题1分，共20分。1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（错）2．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（对）3．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（错）74．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（错）5．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（错）6．注意是一个独立的心理过程。（错）7．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（对）8．知识的掌握和能力的发展不是同步的。（对）9．智力年龄的概念是比纳提出的。（对）10．良好的记忆力是天才的特征之一。（对）11．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（错）12．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（对）13．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。（对）14．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。（错）15．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。（对）16．记忆是一个被动保持信息的系统。（错）17．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（错）18．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。（对）19．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（对）20．教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。（对）