小学数学教师晋级答辩题

小学数学教师晋级答辩题小学数学思考方法在教学中是如何应用？1、数学知识是相互联系的，要注重数学知识之间的相互联系，所以在教学过程中，引导学生知识迁移非常重要。2、注重一题多解也是一种不错的方法。3、用语言把自己的思路讲给别人听，是检验思路是否清晰的一个好办法，所以经常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。4、给孩子思考的时间，让孩子独立思考，这点也非常重要，很多老师或家长见孩子不会，马上就讲给孩子听，这种方法是不妥的。老师可以引导，但不要把答案直接告诉学。你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中，提出了三维课程目标。把课程目标分为三个维度，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。在以前的《数学教学大纲》中，不同程度上都强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标。这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标。第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？第一学段内容大幅减少，只保留3条要求，主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。你如何培养学生的创新能力？一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神二、教师在教学过程中应贯彻创新意识创设教学情境，激励学生创新意识。师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。你怎样理解课标中“加强估算，鼓励算法多样化”。你是怎样指导《方向与位置》一课，依据是什么？课标第二学段有关“测量“包括哪些方面内容？《正负数》一课的教学中，你为学生搜集了哪些数学实例？谈谈正负数在生活中的应用。小学阶段统计具体要求有哪些？数学从一年到六年都是在研究数的、说一说你对数的理解及数的发展变化过程。结合实际谈谈六年的学生与一年级学生在知识的接受上有哪些不同？在教学中应注意什么？你在教学中是怎样合理运用学具进行教学的？课标的教学理念是什么？小学高段空间与图形的具体木标是什么？《分数大小比较》一节，教学目标确定，怎样完成目标？小学数学推理能力包括哪几方面？第二学段数与代数部分的内容标准是什么？“统计”的数学目标是什么？谈一谈培养小学生空间观念的策略有哪些。低年段和高年段数的运算有什么明显的区别？在四则运算中，你注重培养学生哪几种思维品质？平行四边形面积计算，你采用哪种知识点进行教学？举例说明：日常生活中的分类，数的分类。怎样理解质数和合数？分数，小数、百分数的关系，举例说明《圆的认识》一课的前后知识联系，本节课的知识点。怎么理解第二学段图形与变换的知识？统计的知识有哪些，采用什么方法进行教学的？图形与变换高年级应掌握哪些内容？轴对称图形一课怎样设计，如培养学生的动手操作能力的？从不同方位观察物体这节课的教学重点是什么？《数学课程标准》的基本理念是什么？人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。《分数的初步认识》与《分数的再认识》有什么关联？《确定位置》一课中（用数对），为什么确定位置需要两个条件？笔算与口算有什么区别？你是如何设计“圆的面积”一节教学的。教学目标是什么？本课运用了什么数学思想？渗透了什么数学思想？图形的变换这部分教学运用了那些基本方法？分别举例说说这些方法的知识点。小学阶段有哪些数学符号？小学阶段图形与变换都有哪些内容？它们的教学要点是什么？为什么要设计图形与变换这一内容？谈谈如何教学“可能性”？小学阶段数学的核心概念有哪些？数学的四个学习领域是什么？数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用反比例怎样设计？淡化应用题教学难点的途径之一画线段图，你在教学中师怎样教学生画线段图的？《数与代数》一课中,学生课堂气氛如何调动?一组数中只有一个中位数么？（对或错）怎样看一组数的发展趋势，例如平均数。《生活中的推理》这一课为什么强调是生活中的推理？在五年级的时候我们将学习《生活中的比》这两课哪个需要更为严密推理？说说在教学中你是怎样教角？在小学阶段“概率”的教学内容有哪些？“摸球游戏”设计了哪些活动让学生感受可能性的。如果再设计你如何实施？路程、时间与速度一课属于哪个领域？重点、难点你是怎么确定的？如何设计突破重难点？《圆的周长》一课过程性目标、教学流程及效果如何？讲三角形，梯形与组合图形的面积在教法上有什么不同？本质区别在哪里？你是怎样做的？关于“数的奇偶性”在哪个领域哪个学段这部分内容还有哪些？课标中要求是什么？“可能性大小”的教学目标是什么？说说教学过程及反思。