如何培养低年级学生的上课注意力

如何培养低年级学生的上课注意力低年级上课时老师经常会遇到这样的问题：老师提出一个问题，教室里像是炸开了锅，个个都在举手，嘴里还不停地说：“我，我来”，“我知道”等等，而当老师抽到一个学生发言时，多数孩子却丝毫不听别人说了什么，为什么这样说，说得怎样，好像完全与自己无关。另外，老师讲课时他们也会不由自主地思想“开小差”，摆弄一些物品（如：橡皮擦、铅笔、文具盒等），做一些小动作。凡此种种，不由得让人深思：长此以往，他们便不会倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断和整理，学生的倾听能力和思考能力无法得以培养。这将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因此对于年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。下面谈谈我在教学中的几点做法：一、明确上课要求，适时提醒低年级学生生性活泼，好动，注意力不集中。部分孩子不知道上课该做什么？对于行为的对错，概念是模糊的。因此，教师要根据集中注意力上课的特征，提出上课要求：比如要求学生端正坐姿，认真倾听，眼睛望着老师或黑板，积极发言；课前做好准备工作，上课时翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；对别人的回答有异议马上举手补充等等。让他们清楚地知道什么事情是下课该做好的，上课应该做些什么，要准备些什么，上课有用到的应该放在哪里。由于孩子们的注意力不持续，尽管他知道该怎么做，可是还是控制不住自己。因此，教师在上课的时候要根据情况进行适时的提醒。如：发现有部分孩子开始搞小动作，即可表扬其他同学以便提醒：某某同学坐得真端正，眼睛望着老师真有神采！对感兴趣的问题，学生往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导学生不断自我提醒：“我应该听清别人的意见，否则就没有发言权。”“我必须明确自己的观点，否则就没有说服力。”“我再思考一下，说不定能有不同的发现。”从而引导他们认真倾听和思考。二、建立竞争意识，寻找优越感在班级中建立良性的竞争机制，不仅能促使学生间的互动，还能让学生在竞争中感受到学习的乐趣，培养他们学习的兴趣，有利于习惯的养成和提高学习效果。我们可以在一些课堂上以个人为单位进行一些比赛，比比谁上课最专心，谁回答问题声音响亮、表达完整，谁算的最快！谁做题做的既准确又迅速……还可以分小组来进行，把课中好习惯的养成融入进来，让全体学生都投入到活动中来，以小组为单位给予表扬，贴小红花、小红旗等奖励措施，每周小结一次，奖励优胜者。在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。也可以让学生自己动手，从实践操作中感悟知识，并把它表达出来，其他同学就认真听他的描述，这样会使该学生产生优越感，注意力自然就留在课堂上了。三、创设多样教法，让孩子爱学良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。能使学生处于兴奋状态，迅唤速进入角色，主动参与课堂活动。同时经常进行课中竞赛，提高学生学习热情。此年龄阶段的儿童，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，…找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知抽象的数学概念。学生兴趣高涨，当然注意力就集中了。学生注意力的培养关系着学生学生的学习质量。注意力集中起来学生上课就轻松了，要是一节课教师都在时不时的提醒学生：坐好了，上课要认真听讲，不要乱翻书，不要讲话……那这一节课肯定是不成功的，一部分注意力集中的学生会因此被打断思绪，而也开始注意力涣散，再者或使学生觉得上课很无聊，失去对上课的兴趣。所以注意力的培养是非常重要的，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高让学生先对课堂感兴趣，从而对知识感兴趣。