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《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事。师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻雀）。老麻雀（奋不顾身地保护小麻雀），猎狗（吓得后退）。我（唤回了猎狗）。课件出示五：当时的场景师：看到这样一个画面，此时，你们紧张吗？生：紧张！师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为小麻雀此刻很危险生：猎狗要吃它师板书：猎狗（吃）小麻雀课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。师：是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，是什么原因让它掉下来了？生：是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。师：多么弱不禁风啊！我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小？师：地上的小麻雀的表情又是怎样的？生：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。师：谁来解释：无可奈何生：没有办法可想师：恩，解释得很正确，从这个词语看出小麻雀十分…用一个词语来形容此刻的小麻雀！生：它很无助、很可怜、很孤单、害怕师：那怎么读能读出小麻雀的无助、可怜、孤单？谁来试试？生：读这句话，呆呆的无可奈何的重读。师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！师：此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？生：非常危险师：从哪里课文哪里可以看出来？生齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。师：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。你对猎狗有什么印象？生：猎狗大大的，很凶猛。猎狗体格健壮，行动敏捷。生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。师：对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？生：千钧一发、命悬一线、火烧眉毛、危在旦夕师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？课件出示七：面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？小组合作学习师：好，下面就请同学们小组读课文的四、五自然段，讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的。讨论后交流生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。师：你感受到它的毫不犹豫。请你读。师：你读的很好，让我体会到速度快！还有吗？生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。师：你感受到了它心中的急切。请你读。生：读句子，重读落。师：落字的重音读的好，让我们看到了老麻雀那份什么之心？生齐：急切的救子之心。板书：救！师：老麻雀之所以心里这么急，它飞下来的速度这么快，是因为？生：猎狗要吃小麻雀。师：我们学到这里，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样？生：因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛。师：那扎煞起羽毛是什么样子？生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀。师：老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛，还怎么样？生：绝望的尖叫着。师：绝望？是什么意思？生：没有一点希望！师：老麻雀为什么绝望？生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫。生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗。师：老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么？生：不要伤害我的孩子。生：你在靠近我就和你拼了。师：同学都听懂了老麻雀的尖叫声，师：从第四段的学习，我们看出这是一只怎样的老麻雀？生：救子心切的老麻雀。生：奋不顾身的老麻雀。师：奋不顾身？课文哪里让你有这样的感受？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）。它呆立着不动，准备干什么？生：准备着一场搏斗！板书：斗师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？生：爪子、用嘴巴啄………..师：有用吗？生：没有用师：为什么啊？生：因为在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！课件出示八：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？师：读题目生：可以，因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉。师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，你是如此的弱小师：那它哪来这么大的勇气？生：它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉。生：因为小麻雀是它的孩子。生：因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师：是的，这句话写的真好，我想再听一遍！课件出示九：一种强大的力量师：强大的力量是什么力量？生齐：母爱的力量课件出示十：母爱我们一起来读第五段师：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话。师：爱的力量是巨大的，（板书：爱）结果怎么样？课件出示十一：“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？生：猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗。课件出示十一：为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？生：因为作者被这种母爱震撼了！生：因为作者被老麻雀的爱感动了！师：学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？师：在自然界中，我们常常可以感受到母爱的所在。课件出示十二：自然界中的母爱麻雀是一种很常见的、很普通的小鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心。师：学习了这篇课文，你有什么感受？生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，不顾自己的安危。就像妈妈对我们一样，为了能让我们读书拼命的工作，直到很晚才回家，而且还要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”师：这篇课文对你受益匪浅！生：我到现才发现母爱是多么伟大呀！老麻雀真是一个好母亲。我非常感动。师：恩，母爱是伟大的！生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。师：这爱温暖着我们每个人的心。生：学了这篇课文，以后我再也不淘气了，再也不让妈妈生气了！师：现在明白还不晚，加油！生：这篇课文让我很感动，以后我要好好学习，报答妈妈的爱！师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了吗？游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。出示课件结束师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。教学反思：《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论。这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。教学简评：这是一节充满“语文味”的课堂教学。小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。老师的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬。二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转。总之，这节课的“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、拓展文本”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。