关于校本课程实施状况的调查报告

关于校本课程实施状况的调查报告政治教育学院08级四班2008150431施芬一、调查概况我于2011年6月份，对我实习的一所省重点中学萍乡中学校本课程的实施状况进行了调查。通过调查研究，对该校校本教材的实施状况有了初步的了解，为加强以后教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、校本课程实施过程中需探讨的几个问题２、校本课程实施过程中教师的问题３、校本课程实施过程中的思考和建议(二)调查方法参加学校校本教材的编写；调查访问教师校本课程的实施状况以及学生对于校本课程的的反馈情况。三、调查结果（一）、校本课程实施过程中需探讨的几个问题1、校本课程开发要不要编教材。到目前为止，有些学校开发出来的校本课程是一本本很精致的教材读本，也有许多学校把这些读本当作课程改革的成果加以宣扬，我认为这种做法不但加重了学校和学生的经济负担，也显然存在着一定的急功近利的思想。校本课程开发不仅仅指具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。把校本课程开发过程仅看成是学校、教师自编教材，在实践上容易误导教师们盲目仿效专家编教材的方式，造成不好的效果。在校本课程开发的初期，教师的课程开发能力正处在成长阶段，校本课程的体系与结构都有待完善，适宜向教师提供一些参考性课程指南，但不适宜编写教材，待体系逐步完善学校开发能力逐步成熟之后，通过年级组的形式可以考虑编写，并在实施过程中予以完善。此次实习中，汤玉萍老师带领年级组其他老师2、校本课程是不是以前的活动课。过去一些学校在开设“选修课、活动课”的过程中积累了不少成功的经验，这可以说是为校本课程开发观念的生长准备了良好的土壤条件，是校本课程开发的源头活水。然而，许多学校“拍脑袋决定”把课外活动、活动课、选修课当作校本课程加以开发和实施。基础教育课程改革与现行课程之间存在继承与创新的问题。有些活动课、选修课，特别是一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的基本理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，但过去的活动课、兴趣课存在许多不足：目标依然停留在浅层次的技艺训练上；实施过程中，学生的学习方式依然是接受性学习和简单的模仿性学习；缺乏有效的活动课程评价体系和管理制度；学科化倾向严重，活动课程内容的组织套用学科课程的逻辑，教书现象严重。校本课程是对原来活动课和选修课的继承、改造、规范和发展，更具有课程意识。3、校本课程开发是不是局限于一所学校进行。调查发现，很多学校在学校特色办学的理念影响下，存在着不同程序的学校本位思想，为了区别自己学校与兄弟学校的不同特色办学，想尽办法开发出各种校本课程。我以为，校本课程开发不仅仅是学校内部开发，更重要的是合作开发，包括校际合作、专家与学校合作、研究机构与学校合作、教育机构与学校合作、领导与教师合作等。值得一提的是区域跨距小、资源互补的学校，大可不必学校本位开发校本课程。校际之间合作可以增强校本课程开发的实力，充分实现人力资源的共享，又节省了时间和物力。（二）、校本课程实施过程中教师的问题对于绝大多数教师来说，参与校本课程开发并不是他们习以为常的职业生活的一部分，由于多方面的原因存在以下问题1、知识技能限制教师很少有机会与外界交流，了解和掌握信息较少，这种限制不利于同伴交流也无益于问题的真正解决。有限的课程培训和开发培训，无法弥补课程开发素养的缺乏，知识和技能限制了课程开发；2、工作负担和时间限制工作负担重、时间有限是教师参与课程开发非常现实的困难。由于不是份内之事，课程开发增加了教师的工作负担，成为许多教师不愿参与课程开发的原因。3、教师职业特点可能使改革和合作存在困难日常教学活动中，教师大多独立解决问题，并且习以为常。改革和合作要求教师打破生活方式，教师往往很不愿意，未必与他人交流分享和合作。总之，尽管存在校本课程开发的困难和局限，但是更应看到校本课程产生的巨大作用，能使更多教师、课程、学校以及学生的学习结果带来以往带不来的好处，校本课程开发更要以校本研究为发展的动力，向学校回归，向教师回归，向教学实际回归是当前教学研究发展的趋势。（三）、在课程实施过程中，校本课程的几点思考1、课程观念急需更新我们大部分教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，我们学校也仅仅是提出了这么一种思想，具体的课程理念、课程纲要、课程目标、课程实施方案、计划、教材编写等均在研究之中。因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在着强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。2、教师的知识和技能准备有待进一步加强通过调查研究，我发现，校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏。因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。因此，进一步加强教师的知识和技能显得更为重要。（四）、校本课程实施过程中应“注重”以下三点1、注重理论导航通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”，帮助老师们做好必备的理认知识。2、注重人文关怀消除实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。让老师们的个性特长在学校课程中绽放光彩。3、注重身体力行校本课程集中体现学校的办学特色，是最终促进学校发展和学生成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应该是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心研究，及时了解需求，努力解决问题，让学校课程在大家的努力下顺利进行。总之，校本课程开发是一项非常迫切的课程改革新任务，也是我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题，学校要规范开发校本课程的实施程序，纠正校本课程开发、实施、管理和教学中的一些操作和认识上的偏差，通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。