小学数学面试说课稿、教案真题(精选)

小学数学面试说课稿、教案真题（精选）【这一篇文档中，包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到的面试说课、试讲的课题。面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及容易在面试过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多，都是不合适做小学或是中学老师的，试讲或说课是很难通过的，育萃面试专家提醒。】《小数的初步认识》教案一、教学内容小数的大小比较（第一课时）二、教学目标1.使学生初步会比较小数的大小。2.通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。三、重点会比较小数的大小。四、教学过程（一）复习并导入新课提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）（二）新课1.小组探究学习：p90例22.补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？要求：从小数的含义上理解得出。0.40.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“”。2.5○1.83.学生试练。2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28…………使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。4.教师简单小结比较小数的方法。比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。（三）练习p90下边的“做一做”补充练习，在○里填上合适的小数。○○○○○○（四）全课总结（略）《小数的初步认识》说课稿（2015年中央特岗面试真题）【这一篇说课稿是比较详细，流程比较清楚的。是2015年中央特岗面试考试中难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，是面试中的必须要准备的专业知识】一、教材分析《认识小数》是人教版三年级下册91-92页第一课时，例1及做一做的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。初步认识小数是学生今后学习小数的意义和性质的基础，通过这一教学内容的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中的应用较为广泛，培养学生解决简单实际问题的能力。二、教学目标分析知识与技能目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。过程与方法目标：能用一位小数表示十分之几的分数；情感态度与价值观目标：通过认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活热爱数学的情感。三、教学重难点分析重点：十分之几的分数可以用一位数表示。难点：理解小数的含义。四、教学方法与教学手段新课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。因此，我充分利用学生原有的知识经验，调动学生的积极性和求知欲，主要采取启发引导、因材施教、自主探究和合作交流的教学方法，来组织学生开展探索性的学习的活动，让他们在自主探索中学习新知。教学过程中使用了米尺，多媒体，卡纸，磁铁，商品小件及价格。五、学情分析与学法指导这一节课的内容，面对的对象是三年级的学生，这一年龄段的学生注意力集中不长，活波好动，学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学学中玩合作交流中学等方法。六、教学过程设计为了体现以学生为主体，我以学生的“学”为立足点设计了5个教学程序：（一）创设情境，激发兴趣这时我会出示一些商品，你们能读出这些商品的价格吗？学生读完后，我接着问，和我们过的数有什么不一样的地方，学生可能会说，这些数都有一个小圆点，这时，我会说，像这样中间有一个小圆点的数，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”。[板书课题：小数的初步认识]。说一说在生活中你还在哪里见过小数？[设计意图：结合生活情境来引出小数，营造活跃的课堂气氛，激发学生兴趣]。（二）自主合作，探究新知1.小数的读写学习出示3.45你会读这个小数吗？谁来试着读一读，你是怎么读的？以小数点为介，小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分，读的时候，整数部分按整数读法来读，小数点读为“点”,小数部分按顺序来读，先读整数部分，再读小数点，最后再读小数部分。（强调读法是三点四五，不是三点四十五），对于小数的写法，我是这样教学的：跟读法顺序一样，先写整数部分，再写小数点，小数点写在整数的右下角，接着写小数部分。2.教学例1三年级的孩子思维活跃，我采用直观形象的演示来讲解以米为单位的小数。首先引入情境：学校进行体检，量得王东身高1米3分米，只用米来作单位怎样表示？这时我会出示米尺，引导孩子观察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。1分米是1米的110（板书，并让学生说一说110的含义）。这个110意思是把单位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=110米=0.1米，1米=10分米，1分米就是1米的110，110米还可以用小数表示为0.1米。[板书]这时多举一些例子：3分米是310米，还可以写成0.3米3分米=310米=0.3米[板书]310的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成0.35分米是510米，还可以写成0.5米5分米=510米=0.5米[板书]510的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成0.51米3分米=1.3米.1米3分米=1.3米，两个都是以米为单位，所以1不变，3分米是0.3米，所以写成3，合在一起就是1.3米。小结：我们的小数可以用来表示以前的分数，小数是分数的另一种形式。[设计意图：这一环节我采用直观演示法，引导学生理解十分之几的分数可以用一位小数表示]3.教学“做一做”：以元为单位的小数这时，我会出示“做一做”这个图，先让学生来贴一贴一元下面要贴几个一角。这一过程，我让学生分为小组，探究以元为单位的小数，让他们大胆尝试，说出：1角是1元的十分之一，是110元，还可以写成0.1元。1角=110元=0.1元元，还可以写成0.5元5角=510元=0.5元8元5角写成小数是8.5元[设计意图：这一环节，我采用了合作交流，自主探究的方法，体现了以学生为主体，教师为主导，目的是启发引导学生探究一元为单位的小数，巩固学生对一位小数可以表示十分之几的分数的认识]（三）分层巩固，拓展提高这一环节，我采用练习的方式，分为三层来巩固本节课所学知识。1.尝试性练习出示一组数字：3.5；7；5.25；2.75；9.0；14；3；1.5；5.8；10.让学生帮它们分分类，哪些是小数，哪些不是小数。2.读写练习（这时再回顾一下，小数的读法与写法）3.看94P第2题，看图填上合适的分数或小数，巩固以元为单位的小数。（四）课堂小结，延伸铺垫1.同学们今天我们学习了什么？2.你有什么收获？3.你对今天的学习还有什么疑问？（五）作业布置同步指导相应章节的练习题七、板书设计板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和掌握所学知识，最终达到概括、巩固、提高的教学目的。这节课我通过了五个环节的教学设计，体现了教学来源于生活，服务于生活的理念，我通过情境引入，直观演示，合作交流和分层巩固等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在学数学用数学的过程中，爱上数学。《平行四边形和梯形》教案一、总目标1.理解和掌握垂直和平行的概念，会正确地画出已知直线的垂线和平行线，会画长方形和正方形。会在点子图画平行四边形和梯形。2.认识平行四边形和梯形，了解平行四边形和梯形的特征。3.了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。4.学习平行四边形和梯形各个部分的名称底和高，会画平行四边形和梯形的高。5.使学生逐步形成空间观念。进一步积累认识图形的经验，发展学生对数学思考的能力。二、子目标《垂直》教学目标：1.使学生初步认识和理解两条直线互相垂直的位置关系，知道垂足和垂线。2.会用三角尺画垂线。3.使学生体会数学与生活的联系，能对生活中简单的物体间位置关系和现象作出初步解释。《平行》教学目标1.使学生认识平行线，理解平行线的含义，掌握平行线的特性。2.使学生会用直尺、三角尺画平行线。3.培养学生的观察、动手操作能力和实践能力。《平行四边形》教学目标1.通过观察、操作，掌握平行四边形的特征。2.认识平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。3.知道长方形、正方形和平行四边形之间的关系，从中受到辩证唯物主义观的启蒙教育。《梯形》教学目标1.通过观察、操作，掌握梯形的特征。2.认识梯形各部分的名称，会作梯形的高。3.认识等腰梯形、直角梯形，掌握等腰梯形、直角梯形的特征。知道等腰梯形与直角梯形的区别。三、单元知识结构图平行四边形的认识互相平行的认识画平行线平行四边形和梯形画平行四边形的高互相垂直的认识梯形的认识画垂线画梯形的底和高四、重点分析《垂直》1.教学重点：使学生理解垂线的概念，学会用三角板准确的画垂线。2.要素分析：垂线的概念要注意以下几点：（1）两条直线垂直是互相的（谁是谁的垂线），不能孤立说某直线是垂线。（2）两条直线相交的位置关系是相交成直角，这也是互相垂直的关键，它与两条直线放置的方向无关。3.与其它教学重点的联系垂线的概念和画垂线的方法为后面学画平行四边形和梯形的高做准备。4.突出重点策略（1）借助演示、操作的手段，让学生正确理解和掌握概念。如老师通过教具的演示，让学生观察、理解“互相垂直”，同时强调两条垂线是相互的。又如让学生通过操作学具：用两条小棒摆出相互垂直的关系，并让他们把相互垂直的小棒按不同的方向放置，使学生明确相互垂直的关键是相交成直角，与放置的方向无关。（2）联系生活，让学生寻找生活中见到的相互垂直的例子，把抽象的概念具体化，加深学生对概念的理解和掌握。《平行》1.教学重点：理解平行线的概念。会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。2.要素分析（1）两条直线平行是相互的，不能孤立说某条直线平行。（2）两条直线平行的位置关系是在同一平面内永不相交，这也是互相平行的本质特征。3.与其它教学重点的联系：平行线是进一步认识平行四边形、梯形特征的重要基础。4.突出重点策略（1）学生对平行线已经有初步的认识，因此可以让学生说说生活中平行线的例子，唤起学生的感性认识。ht