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《卖油翁》微课教学设计----人物形象分析一、设计理念与教学内容：《卖油翁》是语文版七年级上册第六单元中的一篇文言文，选自欧阳修《归田录》，讲的是卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了一个深刻的哲理。文章短小精悍，蕴含着熟能生巧的道理。本次教学，是立足于学生上节课已学习《卖油翁》的大体内容，了解发生了什么故事和文言文注释。第一步：先角色扮演，从情境教学出发，再从三个问题深入文本，分析人物形象；第二步：通过练习《世说新语.容止》中的一个小文段，试着分析魏王的人物分析。从问题出发，一步步引导学生解决。二、学情分析这是一篇较浅显的文言文，针对的是七年级的学生。文言文对于七年级的学生来说，经过小学一些的基础的学习。学生对于梳理文章的主要人物的能力是具备的，刻画人物的三种手法，学生在小学阶段已经过学习，但是通过文章中的表达去分析提炼人物对学生来说存在难度。因此，此次教学是要培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。三.教学目标1.知识与能力目标：通过深入文章情节内容，培养学生分析人物形象的能力。2.过程与方法目标：通启发法和讨论法，逐步引导学生学习人物刻画的手法。3.情感与价值观目标：从人物的性格分析，进一步领会本文熟能生巧的道理。四、教学重、难点：1、重点：培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。2.难点：课外拓展训练，提炼人物形象。五、教学方法采用多媒体为手段，讨论式和启发式，角色扮演为辅的教学方法。1.采用多媒体为手段，显示课件和课外练习为主。2.讨论式和启发式为主。本次教学主立足于学生为主的教学理念，通过讨论和设疑，引导学生之间合作讨论解决，更好培养学生分析人物形象的能力。3.角色扮演为辅，角色扮演是教堂上常用的提高课堂学习气氛的方法之一，通过角色扮演，激发学生学习兴趣。六、教学时数15分钟六、教学过程（一）导入课文同学们，我们说一般塑造人物形象是通过什么？（神态，语言，动作）接下来我们一起去看看欧阳修所著的《卖油翁》里，是不是用这种手法塑造的呢？又到底塑造了什么样的人物形象呢？（导入课文，通过提问，温故知新以前知识，以设疑激发学生的学习兴趣。）（二）整体感知学生先两两这一组，分角色朗读，思考以下问题：作者是从哪几个方面刻画人物形象的？从文中找出具体？神态，语言，动作三方面（分角色朗读中，激发学生学习热情，从三方面分别从文章中找出句子，陈尧咨和卖油翁的神态，语言，动作一一找出来，不但达到疏通文意的效果，更为后面的人物形象提炼的教学环节做过渡。）(三)合作探究设疑问题，引导学生讨论，师生合作探究课文，深入文本分析。1、从原文中，找出陈尧咨态度变化的词语。自矜→质问（问）→忿然→笑2、试分析一下陈尧咨和卖油翁这两个人物形象。陈尧咨：自我炫耀，狂妄自大。卖油翁：身怀绝技，谦虚沉着（陈尧咨的态度变化，有着侧面烘托卖油翁形象的作用，设疑环环相扣，层层深化理解文章中人物形象。在此合作探究环节，采用讨论法，引导学生一步步学会分析提炼人物形象。）（四）课外拓展（在整体感知和合作探究教学环节中，学生已初步掌握分析文言文能力，需要通过练习以加强训练，加强巩固，这一教学环节，设计一个小练习，学生之间小组讨论，分析其人物形象。以巩固学生的课堂知识。）（1）魏武将见匈奴使，自以行陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：魏王何如？匈奴使答：魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。魏武闻之，追杀此使。《世说新语?容止》（2）分析魏王是个怎样的人?(选取符合学生学情的文言文课外的文段，教师给出比较难已理解的文言文的注释，引导学生之间讨论合作完成练习。)（五）课堂结束同学们，这节课，我们学习欧阳修的《卖油翁》，作者是从神态，语言，动作三方面来刻画陈尧咨的自我炫耀，狂妄自大和身怀绝技，谦虚沉着的。在《世说新语?容止》中的一个小文段，从这三方面去分析，又知道了魏王曹操是一个狡诈、多疑、残酷的人。在往后的附原文：陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：”尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：”我亦无他，唯手熟尔。”康肃笑而遣之。此与庄生所谓解牛斫轮者何异？