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南雄市新城王锦辉中学李荣琼水的组成人教版化学第三单元课题1一、教材分析1、教材地位和作用水是在学习了第二单元基础上学习的另一常见物质，学习它有着重要的意义。人教版教材《第三单元自然界的水》介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。《课题1水的组成》通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成，既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。本课题安排一课时。2、教材处理本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。为对水的组成有更深的认识，电解水实验采用多媒体演示，既使实验现象清晰、准确，又能提高教学密度,还能让每个学生都能看到现象，都能从现象中得出水的组成,而氢气的性质不是本节的重点内容,采用学生阅读的方法,对于物质的分类，也采用多媒体课件、学生讨论等法，使学生通过图解、讨论理解物质的分类。3、教学目标知识与技能目标：a、学生了解水的物理性质。b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。c、初步建立物质分类的模型。过程与方法目标：a、培养学生观察、分析、推理的能力。b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度价值观目标：a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。b、培养学生实事求是的科学探究精神。4、教学重、难点（1）教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。（2）教学难点：根据实验现象分析确定水的组成。5、教具准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。二、教法分析本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，准备采用以下教学方法：（一）、问题探究教学法：例如在让学生说出水的物理性质以后，我抓住时机，向学生质疑：让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯，你见过让水发生化学变化吗？特别是让水一种物质发生化学变化？可能吗？我们今天就来试一试。很自然地进入到水的组成的探究实验。有利于培养学生的问题意识和探究能力，问题是探究的源泉，是探究的先导。培养问题才能发展探究能力。（二）、多媒体课件辅助教学法：采用此法能充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示一组富有探究性的问题：如水电解时发生了什么变化？纯净物怎样再往下分？从而给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、分析、推理，最后得出结论。用课件可以将水电解的微观过程进行客观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。（三）、演示实验教学法：英国的科学家波义耳认为，化学是建立在大量的实验观察的基础上，在化学研究中，必须把思维与实验结合起来。本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。我在采用演示实验教学法时，注重细节，确保实验成功，还要现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出：为使氢气和氧气体积比更接近2：1，一要选择铂电极；二为了增强纯水的导电性，最好加入10%的氢氧化钠溶液。为耗时更短，直流电压控制在20v—24V之间。为现象更直观，将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可选择黄光滤色片。三、学法指导教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：1.探究学习法：学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。2.讨论法：通过讨论交流的方法调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力。3.多种感官协同法：化学是一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，我做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。四、教学手段采用多媒体辅助教学手段，将水的电解实验及单质、化合物的有关知识生动形象地展示出来，能调动学生的学习兴趣和主动性，有利于学生掌握所学的知识。五、教学程序1、创设情境，导入新课：通过几张（风景如画与土地干枯的）图片进行对比，请同学就此发表感想。它可以起到二个作用（1）突出水的重要（2）激发他们探究水的欲望。接下来提问水是生命之源，也是宝贵的自然资源。你对水的了解多吗？考考你——水的物理性质。总结水的物理性质。这一过程控制在五分钟左右。2、从日常生活递进：水的沸腾的现象，水发生了什么变化？你见过让水发生化学变化吗？特别是让水一种物质发生化学变化？可能吗？我们今天就来试一试。从而很自然地进入到水的组成的探究实验。新旧知识有机衔接、过渡自然。3、演示实验探究：这是本节课的重点及难点，需要20分钟左右。此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。培养学生的观察能力。通过观察，两边试管都有气体生成，气体孰多孰少？与哪一电极相连的试管产生的气体多？生成的气体是什么呢？同学好奇，继而引出气体的检验方法。【投影】实验观察结束后通过投影总结水的电解的过程的现象。为帮助学生记忆这一知识点，还可编口诀：正氧负氢，体积比1：2。4、交流提高：（1）、你对水的组成有什么认识？（2）、水的煮沸过程与水的通电过程有什么不同？（3）、水电解实验中，水发生了什么变化？属何反应类型？（4）、化学物质是由什么组成呢？（5）、已知在化学反应前后元素的种类不变（即元素守恒）。最后推断出：水由哪些元素组成？（6）、在水的电解实验中加入少量的氢氧钠（或稀硫酸）有何作用？（7）、氢气有哪些物理性质和化学性质？水分子水分子水分子通电氧粒子氢粒子氧分子氢分子水通电氢气+氧气水的煮沸过程与水的通电过程：5、知识扩展：（十分钟）回忆物质的分类，【启发】（1）、用你学过的知识对水进行分类。分类的依据是什么？（2）、你还能举出哪些纯净物？（3）、你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？【归纳】学生总结出化合物、单质、氧化物的内容。【巩固】同学举出的这些纯净物：铁丝、二氧化碳、液氧、高锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？思路:确定物质的种类确定元素的种类一种单质多种化合物氧化物二种元素,其中一种是氧6、练习反馈，巩固新知：反馈练习：1、判断下列说法是否正确：A.水是由氢元素和氧元素组成的化合物（）B.冰块和水混合得到混合物（）C.水电解的反应属于分解反应（）D.凡是含氧元素的物质都是氧化物（）（1）空气（2）氧气（3）自来水（4）氮气（5）稀有气体（6）海水（7）二氧化硫（8）五氧化二磷3、通直流电水可以被分解，正极收集到的气体是（），负极收集到的气体是（），这两种气体的体积比为（），这一化学变化的文字表达式是（），此反应为（）反应（填“化合”或“分解”）。2、请指出下面的物质哪些是纯净物，哪些是混合物，单质或化合物：7、交流讨论、归纳小节（时间2-3分钟）8、检测反馈：你学习本课题后有哪些收获？有什么感受？【布置作业】1、搜集有关水的知识。2、教材49面第2、3、4题。六、板书设计第三单元自然界的水课题1水的组成一、电解水实验现象：①两极都产生无色气体。②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。3.水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)二、水的组成水是由氢元素和氧元素两种元素组成的，水的化学符号(H2O)。三、物质的分类：通电物质纯净物混合物单质化合物（氧化物）七、教学反思从总体上看，本节课达到了新课标要求的预期目标。本节课采用多媒体课件教学，既能提高教学密度、实验的可见度，又能激发学生学习的兴趣，使课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，我时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。