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高二《史记》选读教案2012-10-31-1-1《鲁周公世家》第一课时主备人：杨学志审核人：吴敏教学目标：知识与技能：掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。过程与方法：学生借助译文自学为主，教师强调重点字词。情感态度与价值观：体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。教学重点：重要的文言字、词、句。教学难点：周公形象、对比手法。教学过程：一、课前导学司马谈临终告诫司马迁“夫天下称颂周公，言其能论歌文武之德，宣周绍之风……孔子修旧起废……则学者至今则之。”又言：“自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世……？”可见在司马迁家族看来，周公为天下人树立了榜样。周公为后世为政者的典范。孔子的儒家学派，把他的人格典范作为最高典范。儒家最高政治理想是周初的仁政，孔子终生倡导的是周公的礼乐制度。曹操也在他的《短歌行》中写道：周公吐哺，天下归心。今天我们就来认识一下这位千古贤相。二、重点讲析（1）介绍文题、背景1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。（2）、对照注释、译文，自由朗读课文。1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。2、整体感知全文内容。笃（dǔ）仁钺（yuè）召（shào）公名奭（shì）缪(bù)卜归(kuì)开籥(yuè)金縢(téng)匮(guì)有瘳(chōu)箕(jī)子践阼(zuò)弗辟(bì)高二《史记》选读教案2012-10-31-2-2蚤(zǎo)终祉(zhǐ)福鸱(chī)鸮(xiāo)倍依(yǐ)竆竆(qióng)揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)谮(zèn)严(yǎn)奸(gān)神命飨(xiǎng)国鳏(guān)寡诞淫厥佚(yì)昃(zè)不暇食百姓说(yuè)将没(mò)肸(bì)伤牯(gù)寇攘(rǎng)歭(zhì)尔刍茭糗(xiǔ)粮濞(bì)立（3）、整体感知课文，理清课文主要内容。第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）第六层（11-12段）周公作为，感动成王。第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。三、质疑讨论（一）研习第一部分第一层（1段）。1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。及（等到）辅翼（佑助，辅弼）用事（主持朝廷政事）把（手持）以（连词，表目的）夹（（站）在左右）告纣之罪于天下（介宾短语后置）戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）虚（区域）2、朗读并小结。问：周公少年时代具有怎样的品性？武王时代他主要功绩是什么？明确：周公少年时代具有笃仁纯孝，武王时代他主要功绩是辅佐武王，翦灭殷商。（二）研习第一部分第二层（2段）。1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。克（攻克，战胜）集（安定）不豫（天子不舒服，不能处理政务）乃（副词，于是，就）缪（通“穆”，虔诚）戚（形-使动用法，使……感动）以为（把……作为，今指认为）北面（名-状语，面朝北方）戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）阻（遭到困厄）负子（诸侯病）以（用）旦代王乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）用（因而）2、朗读并小结。问：第二节主要写了什么内容？明确：以身为质，祈武王康安。(义无返顾)（三）研习第一部分第三层（3段）。1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。强葆（同“襁褓”）畔（通“叛”，背叛）辟（通“避”）践阼（登上帝位，临时代行政）流言（散布流言，今指没有根据的话）蚤（同“早”）卒（始终）沐（洗头，今指洗澡）哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）高二《史记》选读教案2012-10-31-3-32、朗读并小结。问1：第3节主要写了什么内容？明确：周公忍辱负重，代成王处理政事。四、典题拓展文中“然我一沐三捉发，一饭三吐哺”一句，曹操在《短歌行》中是如何说的？曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？（课本第24页）曹操《短歌行》对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。明确：“周公吐哺，天下归心。”——用典，以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招贤纳士，建功立业的心情。五、要点小结第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。六、巩固训练翻译课文第一部分，完成《创新设计》基础题。《鲁周公世家》第一课时主备人：杨学志审核人：吴敏教学目标：知识与技能：掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。过程与方法：学生借助译文自学为主，教师强调重点字词。情感态度与价值观：体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。教学重点：重要的文言字、词、句。教学难点：周公形象、对比手法。一、课前导学回顾上节课所学内容二、重点讲析（一）研习第一部分第四层（4-6段）。1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。高二《史记》选读教案2012-10-31-4-4诰（一种文体，用于告戒或勉励）宁（形-动，平定）宗（名-意动用法，以……为宗主）祉福（福瑞）集（安定）为（写作）诗训（责备）2、朗读并小结。问：4-6节主要写了什么内容？明确：周公平定叛乱，营建洛邑。(坚决果断)（二）研习第一部分第五层（7-10段）。1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。奸（干犯，冒犯）瘳（痊愈）用事（当政，临朝）谮（说坏话诬陷别人）反（同“返”，召回，迎回，使……返回）亡（使……毁败，使……灭亡）严（同“俨”，庄重的样子）荒宁（荒废事业，自图逸乐）昃（太阳偏西）飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）厥（其）佚（同“逸”，安乐）2、朗读并小结。问：7-10节主要写了什么内容？明确：主要写周公还政成王，制礼作乐。(胸怀博大)周公摄政期间，为新统一的王朝制定了一套典章文物制度。史称周公“制礼作乐”。可以说礼乐之制是中国最早的、较完备的法典。同时，礼乐之制也是儒学之源。周公的思想影响中国封建社会长达二千余年，成为中国传统文化的重要组成部分。我国春秋战国时期的著名思想家、大教育家孔子的学说多来源于周公制礼作乐，孔子曾不远千里，从当时鲁国到京都来求教周礼。孔子特别倾慕周公：“郁郁乎文哉!吾从周。”“久矣，吾不复梦见周公!”(《论语》)。可以说孔子是周公的隔代传人，而周公则可谓儒家的“先驱”。（六）研习第一部分第六层（11-12段）。1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。没（通“殁”，死）臣（名-意动用法，以……为臣）周公大木尽拔（被动句）朝服（名-动，穿好朝服）自以为功（即“质”，人质）缪（同“穆”，虔诚的）勤劳（为……而辛勤劳苦）彰（使……彰显）筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）孰（通“熟”，丰收）褒（嘉奖，褒奖）2、朗读并小结。问：7-10节主要写了什么内容？明确：周公作为，感动成王。（七）研习第二部分（13-15段）1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。报政（汇报施政方面情况）兴反（兴兵造反）陈（准备）风（走失）越逐（擅离岗位去追赶）寇攘（劫掠偷盗）歭（储备）2、朗读并小结。问：13-15节主要写了什么内容？明确：叙述周公逝后之事。以后世无道，衬周公之美德。三、质疑讨论默读课文，讨论问题。1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？高二《史记》选读教案2012-10-31-5-5明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。2、周公对后世的影响是什么？明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。四、典题拓展1、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬、敬仰之情？明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。2、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？明确：1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。五、要点小结作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，感人至深，充分体现了作者的崇敬之情。六、巩固训练1、按类整理全文的文言现象。2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。