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正面管教-----从不完美中缔造完美焦作市龙源湖学校陶婵娣对于再读《正面管教》，我们有这几点想与大家交流：一、“赢得孩子而不是赢了孩子”。在老师中经常会说这样一句话：去到教室就如进了战场，经常需要跟孩子们斗智斗勇，结果不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。这句话乍一听挺有道理，也挺符合实际。可细一琢磨，当我们这东风压倒西风的时候，是权威、嘴皮子压倒了孩子们；还是解决问题的方法、人格魅力赢得了孩子们的心。我想：友善、关心、尊重这三个赢得孩子们真心的词语值得我们深思。二、对孩子们的管教需要抓住契机。昨天赵老师就给我们讲了一个很真实的例子：她们班上一个很不争气或者说让人有点讨厌男生。有一次他给王老师说他的生日快到了，能不能也给他也举行一个生日会。赵老师本着万一能感化孩子的本心，达成了他的愿望。结果是令人欣慰的。那么大个的男生，站在全班人的面前流泪了，后续也可想而知。所以，我认为管教的契机有这样几个点：1、在她无助时，感化她。2、在他成为全班各种矛盾的冲突点时，鼓励他，给他身份，同时也给了他责任。（姜老师班就有这样的例子）3、在有问题发生时，与他平等沟通，当朋友式的谈心。（穆老师班就有这样的例子）三、管教是改善而不是改变。我想我们多数老师在遇到问题学生时，都真心的希望能改变他。于是我们通过鼓励、引导等一系列措施来实施。第一次，孩子可能坚持一节课；第二次，可能就几分钟；第三次甚至就只有在你引导的那一刻有改变；第四次，我们失望了，觉得他就那样了，算了吧，于是……可是，当一个学期过后，你再回过头来看，那个孩子真的没有改善吗？哪怕只有那么一点点儿。要知道，完美是由众多的不完美形成的。既然你改变不了这个孩子，难道还改善不了这个孩子那么一丢丢吗？四、教师的素养。《正面管教》这本书的内容，包括我们众多老师讨论的内容，都在于用什么方式、方法来管教孩子们，其实在这方面，我们会有很多种方法：星星榜、积分榜、冠军组等等，可为什么我们依然有那么多的问题呢？就我个人而言，我认为就在于老师的耐心够不够：比如对于一个问题孩子，你已经引导他三次了，可第四次你忍不住了，爆发了，好么，前面的三次白费了，可如果你忍住了呢？所以，一个班级的好坏，就在于这个班的领头羊，也就是我们该如何做。如果你脾气暴躁，相应的这种潜意识的情绪在传达给你的学生之后，他们能安静下来吗？如果正相反呢？比如我们的毕老师，她可能脾气也不是很好，可我发现在对待学生的时候，她永远能忍住心中怒火，一片和风细雨，所以班里的孩子们也能静下来。比如许咏梅老师，曾有幸听她的课，感觉她一直不急不躁，更惊奇的是当时还是一年级的孩子们比我们二年级的孩子自都安静，我觉得这就是素养。虽然我的班不够出色，可我也在一直磨练自己、提高自己。从初接班的手忙脚乱，到如今的能把仓库变成干净、明亮的新教室，我感觉成就感满满。因为我压下了自己内心的急躁，变得平静了下来。虽然在班级的管理上我没有做到很好，甚至最好，可我一直在努力，正在由不完美缔造完美。相信大家也和我一样，在不完美的过程中逐渐完美着。