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英语组“减负提质”计划一、转变思想观念，在教学实践中为学生“减负”。（一）进一步加强学习，注重学生综合素质的提高，个性特长的充分发展；注重思想品德教育和纪律法制教育，加强综合实践、兴趣课管理，促进学生德、智、体、美全面发展。树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一，大面积提高教学质量的教学观。转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，甚至放弃后进生的错误观点，摒弃重知识灌输，轻能力培养的教育观。但是“减负”应该在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”（二）教师自觉负重，努力使学生“减负”。欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。每一位教师都应该从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；在教学实践的过程中一丝不苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。二、落实以生为本，打造有效课堂。1、精心进行备课：教师认真计划、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，教学环节清晰，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。2、精选教学内容：要根据农村学生的特点，对所学教材的内容做出适当的调整，以学生现有发展水平为出发点，促使学生的潜能得到最大的发挥。3、优选教学方法：“教学有法，但无定法、重在得法”，如何得法、重在启发。只有教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。因此，教师必须针对农村学生实际和教学任务、教学内容选择教学方法，最大限度满足学生的学习需要。4、合理选择教学手段：教师在教学过程中采用直观性的教具、选择现代化的教学媒体，进行计算机辅助教学。但一定要根据学生的实际和学科的特点，合理选择教学手段，实现教学方式和学习方式的变革。5、优化课后反馈：在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。初中英语课堂教学“减负提质”计划一、转变教学观念，规范教学行为1、教师的行为处处都要有示范作用，这样学生才能尊重你，才能形成良好的师生关系。2、教师要做到“六认真”，尽量减少英语课堂教学的随意性。以英语学科本身的魅力来影响学生，用英语来激发学生。陶行知先生说：教学是做一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教当然不能成为教，学也不能成为学。在初中英语课堂教学中，要真正达到“减负增效”，教师还要以“学”为本，根据学生的实际能力和不同的教学内容，精心布置课前适量的预习；课堂教学中，要营造教学情境，根据不同层次的学生设计一些有梯度的问题，引导学生运用已有的知识去探究问题、分析问题、解决问题，激发学生的求知欲。对于学生提出的问题，教师在备课时也许未作“预设”，但是，在教学过程中学生通过思考，“生成”出来了，就要认真对待。这样做，既可以实现陶行知先生提出的六大解放：头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放和语言解放，也可以实现“减负增效”目标，促成学生在轻松愉快的氛围中学习。二、教学注重“三有”，培育精致课堂（一）课堂是实现“减负增效”的主阵地，培育精致课堂，教学中就必须注重“三有”。这里所说的“三有”就是指在英语课堂教学中要做到“有条有理”“有板有眼”“有滋有味”。教学的本身就是循序渐进、螺旋上升的过程，因此，在教学过程中，必须做到有条有理。（二）构建“三三四”课堂教学模式，打造高效课堂。第一个“三”是指格式化、快节奏、重评价。（格式化是指教师上课流程按课堂教学的四个阶段进行；快节奏是指课堂组织要流畅、紧凑，学生积极参与教学活动；重评价是指教师对学生的展示、点评、训练要有评价结果，给予赋分。）第二个“三”即预习、交流、检测三个模块。（预习、交流、检测是对导学案编制内容的要求。预习指学生在教师编制的预习案指引下完成新授课内容；交流是指课堂上通过师生、生生互相交流，学生掌握知识，提高解题能力；检测是指当堂检测，学生互阅所做的试题，划定等级。）第三个“四”是指检查、组织、反思、研讨。（这是上课教师对导学案的处理步骤。课堂上5分钟检查；课堂通过教师组织学生参与交流，释疑解惑，完成教学任务；课后教师进行教学反思；组内再加强研讨，改进导学案，调整课堂教学策略。）三、过程着眼“五要”，切实减轻学生负担所谓“五要”，即“要有备而来”“要严密组织”“要生动活泼”“要注重基础”“要注重细节”。首先，“要有备而来”，预设一个好的前提。俗话说，兵马未动，粮草先行。其次，在组织教学过程中，我们不仅要因势利导，采用激趣式、讲解式、启发式、设疑式、讨论式等不同的教学方法导入新课，激发学生的学习兴趣和积极性，吸引学生的注意力，还要适时地出示教学目标，检查课前预习。只有严密组织，善于调控，这样才能达到“减负增效”的预期效果。第三，“要生动活泼”，享受课堂。教学过程是教师、教材和学生三个要素紧密相连、达成教学目标并实现教学目标的过程，也是师生多向交流、反馈和相互作用的发展过程。第四，“要注重基础”，夯实基础。英语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的英语基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。这就明确了英语基础与创新能力的关系，这也完全符合新课标中的三维目标之一—知识和能力的设计意图。因此，注重基础的课堂教学，才能有助于学生理解所学的知识，提高他们的辨析、运用能力。第五，“要注重细节”，完美课堂。细节决定成败，教学上的成功，很大程度上取决于细节。在指导学生学习的过程中，教师要细心关注教学的每一个环节，给学生搭建自由发表看法的平台，课后布置作业要“精选、适量、有用”，不宜过多，要留给学生选做的余地。综上所述，在初中英语课堂教学中，就是要激发学生的需要。充分发挥教师的指导作用，转变教育观念，改进教学方法，改进思维方式，以学生为学习的主体，还给学生以时间和空间，让学生真正成为学习的主人，“由我的学习谁做主”到“我的学习我做主”的转变，这样，才能真正实现“减负增效”的目标。英语组减负提质工作总结“减负提质”，一个永不过时的话题。要做好它，实则不易。不过这却是我们教师应该要面临的挑战。一、作业是反馈的形式之一。合理地布置作业，可以起到“减负提质”的作用。传统的英语作业布置用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。英语作业设计时，减轻学生课业负担，就是从最基础的英语作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。英语作业的形式但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。英语作业的时间：口头作业时间控制在十五分钟以内，放于课后回家完成。书面作业控制在10-15分钟，放于课堂内完成，最好不出现于回家作业之中。口头作业内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。书面作业内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘桃子的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。由于作业题数量减少，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上。使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。二、指导学生用好的方法学英语，可以起到“减负提质”的作用。我国先人曾说“教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这就要求教师不是单纯传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法，培养学生的学习能力上来。对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。如：mouth-嘴（嘴要装东西，所以开口向上--u）month-月（“月”字与n开口均向下）对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如：pot-茶壶（“泡”茶要用壶“泡”的）top-顶porridge-泡饭（中英开头都读“泡”）。孔子曰：“授人以鱼，不如授人以渔。我觉得很有必要时时渗透教学生们如何拼读单词的方法，如何做题的方法；听力部分教会学生学会听关键词，没有必要听懂全部内容等。此外，好的课堂纪律和学生的主观能动性，也可以起到”减负提质“的作用。英语减负提质工作总结一、合理运用直观教学手段，引导学生的学习兴趣英语重在培养孩子们的口语交际能力，这些简单的英语口语内容与日常生活紧密相联。因此，我们教师可以充分利用生动直观的教具，如：实物、图片、简笔画等，有条件的地方可采用投影片、录像等电教手段，吸引孩子们的注意力，激发其学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。二、创设多种活动情景，让孩子们在演中悟、说中忆。德国教育家第斯多惠指出：”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“英语学习的主要目的是”交际“。针对低年级儿童生性好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我们教师可精心设计各种让学生乐于参与的活动，如：猜谜游戏、单词接龙、chant、爬楼梯、划船、山谷回音等。我让孩子们自愿当小老师到讲台上做动作或说单词、句子，其他孩子起立抢答单词、句子或做动作。这样，孩子们整节课都在轻松的气氛中积极地学知识，踊跃地回答问题，而且印象深刻。这些活动既增加了课堂教学的趣味性，把“寓教于乐”和“学以致用”有机地结合起来，让学生们在听听看看、玩玩说说、演演唱唱中复习了句型、课文，又锻炼了初步用英语思维的习惯，孩子们的多元智能在交际活动中得到了充分地体现和发展。三、开展多种比赛，并适时给予表扬、激励引导或奖励，树立孩子们的自信心。儿童的好胜心强，竞赛是他们喜欢的一种活动方式。在课堂上开展比赛，发动学生比学生，这样不但可以调动学生的学习积极性和主动性，还可以培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛、接龙问答赛等形式多样。小组与小组，男生和女生，优生与优生，后进生与后进生，多层次、多方位的互相比较。对在各种比赛中获胜的个人和小组，都要奖励小动物贴画，还要封单词大王、歌曲大王、会话大王、表演大王、朗读大王等，并将他们的名字写在班上的宣传栏里，每周统计一次得小贴画的数目，前十名发小红旗，以此激励其他同学。通过比赛和奖励，既调动了课堂气氛，树立了孩子们学英语的信心，又能更好地完成教学任务。