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济宁市高三地理一轮复习——人文地理邹城一中杜凤军2016.9.26必修二·人文地理一、考点分布二、考查方式三、备考建议一、考点分布•1.人口36分【近年来课标卷】8.人口的变化（12）8.1人口增长与人口增长模式2013-Ⅰ7～84美国某城市人口自然增长率8.1人口增长与人口增长模式2014-Ⅰ114人口自然增长的不同阶段8.1环境承载力与人口合理容量8.2人口构成与人口问题20104～54人口年龄结构的影响8.3人口迁移2013-Ⅰ7～84美国某城市人口迁移状况2013-Ⅱ1～28中国省区间人口迁移及其带来的影响2014-Ⅰ104移民带来的人口增长2016-Ⅲ4-612上海市外来人口减少、居住、就业一、考点分布•2.城市24分9.城市及城市化（14）9.1城市功能分区与城市规划2016-Ⅰ1-312荷兰城市规划9.2城市区位2014-Ⅰ64水资源对城镇分布的影响9.2城市等级体系9.3城市化9.3.1城市化及城市化问题2014-Ⅱ1～28城市周边“握手楼”反映的城市化问题9.3.2地域文化对人口或城市的影响【近年来课标卷】一、考点分布•3.农业94分10.1农业区位因素201037（2-3）12桑蚕业发展的区位条件20113～48巴西大豆生产的优势条件201214我国粮食总产量连续增长的原因2013-Ⅰ1、38鲜切玫瑰花生产的区位优势比较2014-Ⅱ37（2）6农作物虫害较少的气候原因2015-Ⅰ36（1/2/3）18美国大盐湖盛产卤虫、产业规模由小到大的原因2016-Ⅰ36（1、2）14广西省横县茉莉花生长的气候条件、较高的旱地种植茉莉的原因【近年来课标卷】一、考点分布•3.农业94分10.1农业区位因素2016-Ⅱ1-28庄园茶园发展条件、优势10.2农业地域类型2014-Ⅱ114农业地域类型及形成因素10.3农业生产对地理环境的影响2013-Ⅱ54土壤中的地膜的环境影响2013-Ⅱ37（2）8种植速生桉对当地其他植被的影响【近年来课标卷】一、考点分布•4.工业83分11.1工业区位因素201114日本汽车公司在中国建零部件生产厂201137（1）8中国大陆制造业企业500强总部空间分布201137（2）10吸引制造业企业总部的优势条件20128～98劳动力数量、人均工资对工业区位的影响201236（2）10红木家具加工基地的区位优势2013-Ⅱ37（3）3发展造纸业的区位条件2014-Ⅰ37（1-2）16建设磷酸盐工业基地的优势和不利条件【近年来课标卷】一、考点分布•4.工业83分11.2工业区位因素2015-Ⅱ6～78渔业捕捞和渔业产品加工的区位选择2015-Ⅱ36（4）4沿海铁路项目相关的工业部门11.2工业分散201124核心零部件厂的布局11.3工业集聚与工业地域201236（3）6与家具生产相关的企业集聚的原因2016-Ⅰ36（3）6广西省横县集聚茉莉花茶长的原因10.4工业生产对地理环境的影响2013-Ⅰ36（3）3工业及交通排放废气2014-Ⅰ37（3）6加工磷酸盐矿石造成的污染【近年来课标卷】一、考点分布•5.交通运输36分12.2现代交通运输方式的特点及选择2013-Ⅰ24鲜切玫瑰花的适宜运输方式12.3交通运输线、点的区位因素20119、118青藏铁路某路段自然环境特征2014-Ⅰ54铁路选线的社会经济因素2015-Ⅰ4～58甘德国际机场区位及其变化2015-Ⅱ36（1-2）12尼日利亚铁路网布局特点及作用12.4交通运输对聚落和商业网点的影响【近年来课标卷】一、考点分布•各个知识点的分值比例图知识点分值比例人口3613%城市249%农业9435%工业8331%交通运输3212%【近年来课标卷】人文地理考点分布图人口城市农业工业交通运输工业农业353113%9%35%31%12%一、考点分布【近年来课标卷】•小结：1.重点考查了工农业生产活动（66%）。2.农业生产的考查中，农业区位因素的比例最大，达到78分，占农业总分的83%；农业生产对地理环境的影响12分，占13%。3.工业生产的考查中，工业区位因素的比例最大，达到67分，占80%；其余的工业地域、工业生产对环境的影响基本上各占10%。一、考点分布【近年来课标卷】•可见，对工农业生产的区位因素考查的最多，而区位因素分析恰恰就是必修二的核心内容•结论突显了高考注重主干知识考查的特点一、考点分布【近年来课标卷】•结合整套试卷知识点的分布，可以看出，试卷依然延续了知识抽样考查的路子。今年的试题涉及的考点主要有：地表形态变化的内外力因素、垂直地域分异、城市内部空间结构、城市化、区位因素与产业活动、产业转移等，但是很多知识点仍未涉及。2016年全国新课标卷Ⅰ多选取学科知识结构中最基本的、最核心的、可再生性的内容，即地理学科的基本概念、基本原理与规律等主干知识，并不强调知识覆盖面，不追求自然与人文、中国与世界各版块内容的平衡。知识点分值选择题综合题人口36240城市24120农业943258工业833272交通运输362412269112126题型比例综合题选择题47%53%二、考查方式1.题型•结论：选择题和综合题比例相当，更能考查综合能力的综合题比重稍大一点。在核心的工、农业生产知识点中，尤其注重综合题的使用，因为工业生产和农业生产可以涉及的知识面更广，上下游产业链条可以延伸的更长，是自然环境与人类活动最容易结合的纽带。迎考选题时，可以有意识地加强工农业生产活动大题的练习，而人口、城市知识点则可以侧重在选择题的训练上。二、考查方式二、考查方式•第1～3题以陶瓷产业发展变化为背景，第36题以茉莉种植、茉莉加工为背景，所设计的试题注重引导学生关注我国产业的转型、升级和发展，关注建设美丽家园的方向和途径，增强学生的乡土意识和爱国主义情感。2.选材•结论：背景材料多反映我国社会、经济、文化、科技等领域的发展和进步，反映了对中国优秀传统文化的传承和创新，体现立德树人的价值观。有些事情尽管地理性很强，但不能体现正能量的，也难入选二、考查方式2.选材•结论：体现了地理核心素养的考查：人地观念•第4～6题以荷兰的城市空间规划为背景，设计的试题旨在引导考生去思考如何建设人与自然和谐、能够持续发展的城市。二、考查方式2.选材•结论：体现了地理核心素养的考查：要素综合、时空综合的综合思维方法。•第7-9贝壳堤的形成、第10-11磷高累积区的分布及成因。对于这类基于时空动态变化的地理试题，在解答过程中就需要依据时间思维链条，采取动态变化过程分析或者逆向推理。二、考查方式•（1）图表仍然是传统的保留项目•三套试卷都使用了6幅图来配合文字提供信息。读图分析题所占比重很大，这类题型主要考查学生的空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志。3.表达方式结论：复习时要善于使用地图，注重培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，学会用地图语言归纳分析各种图形信息，重视图图、图表、图文之间的相互转化。二、考查方式•（1）图表仍然是传统的保留项目•（2）文字信息卷土重来•今年的三套课标卷，步调很一致地同时出现了两组、5-6个选择题，【Ⅰ卷1-6题，Ⅱ卷1-2、6-8题，Ⅲ卷1-6题】使用了纯文字描述的表达方式，并且文字数量都相当大，一改以往“无图不成题”的惯例，让考生在有限的时间内，能从众多的文字信息中快速、准确地获取有效信息、调运已有知识储备、分析并解决问题。3.表达方式二、考查方式•（1）图表仍然是传统的保留项目•（2）文字信息卷土重来•大量使用文字信息，在2015年的试卷中已经有了突出的导向：第37题热棒的背景材料文字数量就达到400多字，信息量极为丰富，考生提取信息时往往会应接不暇、顾此失彼。3.表达方式二、考查方式•（1）图表仍然是传统的保留项目•（2）文字信息卷土重来3.表达方式年份字数年平均2014Ⅰ5247140271071144874552014Ⅱ3647882312891284232015Ⅰ1197448581374138496552015Ⅱ104458943116654622016Ⅰ12818067883061268957322016Ⅱ11652781221221065962016Ⅲ18711286441621147054556557320100200300400500600700800201420152016年平均字数二、考查方式•（1）图表仍然是传统的保留项目•（2）文字信息卷土重来3.表达方式•结论：一如既往的引导学生在文字海洋里挑选需要的信息，仔细体会每个字的内涵，尤其是注重地理概念类的关键词、地理术语的理解，避免出现错误理解、似是而非的理解，防止因词语、概念的理解误差而误导了答题思路。二、考查方式①设问涉及的面较小，就是抓住一个点从多个角度向其纵深考查，这个命题思路与各省区自主命题卷差异明显，成为近年来课标卷的突出特色。4.设问方式结论：小切口、逐步深入的设问方式已是课标卷的标配，这就为复习备考指明了方向。复习时就有意识地挑选这类模式的练习题进行训练，让学生逐步适应，以求熟能生巧。二、考查方式②开放性试题成为必考题型，今年有了新变化一般设问是单一地指向某一具体知识点，如2016课标卷Ⅲ36（3））你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。2016年课标卷Ⅰ第36题第4问同是开放性试题，但试题设计了选择性问题，要求考生灵活地运用某一类知识作答，给考生留有多角度思考和答题的空间。4.设问方式二、考查方式4.设问方式2016Ⅰ37（4）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果多做，则按所做的第一个问题计分。（4分）问题①：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。问题②：为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。二、考查方式•试卷有两条线索：•明线：课程标准和考试说明规定的考点内容；•暗线：解决地理问题的能力和地理学科核心素养。5、能力与素养考查二、考查方式5、能力与素养考查•2016年新课标卷Ⅰ通过对主干知识的抽样（明线），实际上考查的是考生以思维能力为核心的地理学习能力和学科素养（暗线）•（1）明线：工农业生产区位条件分析、产业转移、人口、城市等主干知识点•（2）暗线：：①四项考核目标与要求，即获取和解读地理信息;调动和运用地理知识、基本技能;描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;论证和探讨地理问题。（试卷中处处有体现，略）②地理核心素养地理学科核心素养四个要素三个维度基本活动经验基本价值观念基本思想和方法人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。综合思维和区域认知，是学生分析、理解地理过程和规律、人地关系的重要思想和方法。素养名称内涵具体表现素养1人地观念人地关系是指有关人类及其各种社会活动与地理环境的关系，人地观念是指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学和地理教育的核心观点。人地观念具体反映在看待“地对人的影响”、“人对地的影响”、“人与地如何协调”等问题所持的见解和观点上。在分析解决各种地理问题时，正确的人地观念是我们必须遵照的基本观点，同时它也为分析和解决地理问题，提供了有效的途径。（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。（2）能够理解人类活动是如何影响自然环境的，懂得人类在利用自然、改造自然中必须尊重自然规律。（3）能够理解人类对人地关系认识逐渐深化的过程；能够辩证看待科学技术的作用；懂得人地协调发展的重要性，具有一定的可持续发展的观念。素养2综合思维综合思维是地理学基本的思维方式。地理学研究对象纷繁复杂，表现在自然、人文等要素相互交织，在不同的区域中地理要素的组合和联系多种多样，而且地理事物和现象在不断的变化、演进。因此，地理学不仅限于研究地球表面各个要素，更重要的是把它作为统一的整体，对其进行要素的综合分析、时空的综合