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中等职业教育德育课程国家规划新教材第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第六课矛盾观点与人生动力中等职业教育德育课程国家规划新教材第六课矛盾观点与人生动力矛盾是人生发展的动力一、二、坚持内外因相结合，促进人生发展中等职业教育德育课程国家规划新教材哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系，叫矛盾。中等职业教育德育课程国家规划新教材一、矛盾是人生发展的动力1.人生发展中矛盾不能回避陶渊明幻想“桃花源”，而他的理想无法成为实现这样的“想而不能”就是一个辩证矛盾中等职业教育德育课程国家规划新教材事物内部两个方面之间既存在着相互排斥、相互对立的关系，又存在着相互依存、相互转化的关系。简言之，矛盾就是既对立又统一的关系一、矛盾是人生发展的动力2.矛盾是事物发展的源泉和动力有战斗机就有雷达练功就得流汗；你打它，它也在打你。中等职业教育德育课程国家规划新教材磁铁现象（N极与S极）教与学高与矮正确与错误矛盾双方既对立又统一的关系虚心使人进步，骄傲使人落后。吃一堑，长一智。天下事有难易乎？为之，则难者也易也；不为，则易者也难也。矛盾双方依据一定的条件相互转化。说明矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。说明中等职业教育德育课程国家规划新教材矛盾的普遍性与特殊性矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾），贯穿于每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）矛盾特殊性是指具体事物的矛盾及每一个矛盾的各个方面都有其特点(横向)；各个具体事物的矛盾及每一个矛盾的各方面在发展的不同阶段也各有特点(纵向)。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。中等职业教育德育课程国家规划新教材于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在这里吗？一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。中等职业教育德育课程国家规划新教材一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行研究发现，东岸羚羊的繁殖能力比西案强，奔跑的速度比西岸的快。为什么会有这些差别？后来经过调查研究，这位动物学家终于明白：东岸的羚羊之所以强健，是因为它们的附近生活着一支狼群，西岸的羚羊之所以弱小，是因为它们缺少这么一群天敌。没有天敌的动物往往最先灭绝，有天敌的动物则会逐步繁衍壮大。一位哲人说，感谢你的敌人。感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激中伤你的人，因为他砥砺了你的人格；感激鞭打你的人，因为他激发了你的斗志；感激遗弃你的人，因为他教导了你该独立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激斥责你的人，因为他提醒了你的缺点。感激所有使你坚强的人。一、矛盾是人生发展的动力3.积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展中等职业教育德育课程国家规划新教材从前有一位独眼缺手断臂的国王，他很想将他那副尊容画下来，留给子孙后代瞻仰。于是请来全国最好的三位画家。矛盾分析法的经典事例给国王画像第一个画家：把国王画得惟妙惟肖，逼真传神。但是，国王看了之后很难过，说：“画得这么丑陋，怎么传得下去！”认为画家是有意出他的丑，于是，把这个画家给杀了。中等职业教育德育课程国家规划新教材第二位画家：因有面前的教训，则不敢据实作画，就把国王画得完美无缺，好眼好臂好腿，很有精神。国王看了后更加难过，认为画家是有意讽刺他，画的不是他。该画家也被杀了。第三位画家：他把国王画成正在打猎，那只瞎眼闭着，一只好眼瞄准，一条好腿站着，那条瘸腿跪在石头上，画出了国王的威仪，而又很好地掩饰了国王身体的缺陷。结果这位画家得到了国王的奖赏。中等职业教育德育课程国家规划新教材二、坚持内外因相结合，促进人生发展1.人生发展不能只靠外部环境二战结束之后的四十多年里，创造了实现经济繁荣的“世界奇迹”，从一个瓦砾堆当中的战败国，化身为拥有超过世界总产值11%的世界最发达国家之一。日本之所以能迅速完成战后重建，主要得益于三方面的因素。一是在美国的帮助下，完成了市场经济体系建设。二是选准了经济发展的突破口，优先发展钢铁、煤炭等基础原料和动力产业。三是朝鲜战争、越南战争带来的“特需繁荣”。重视教育-技术立国-从模仿到创新-精诚合作中等职业教育德育课程国家规划新教材外因——即事物的外部矛盾，是指一事物与它事物之间的对立统一关系。二、坚持内外因相结合，促进人生发展2.事物的发展是内因外因共同作用的结果内因——即事物的内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系。内因是事物变化发展的根据外因是事物变化发展的条件中等职业教育德育课程国家规划新教材抗美援朝，抗的真是美国，保的真是朝鲜吗？“毛泽东有理由认为，如果他不在朝鲜阻挡美国，他或许将会在中国领土上和美国交战；最起码，他没有得到理由去做出相反的结论。”——[美]基辛格：《大外交》“不过，毛泽东在军事上没有必胜把握的极其不利的条件下，仍然坚决主张派兵赴朝作战，并非是慑于斯大林的压力，而主要是出于对国家安全和主权的考虑。……除了从地缘政治角度对安全利益的担心外，毛泽东很可能还有对中国主权完整受到威胁的更深层的忧虑。问题在于，如果朝鲜按照苏联的计划在东北建立流亡政府，并将其残余部队撤到东北休整，那么，因此而将战火引致中国境内，斯大林便极有可能根据中苏同盟条约，派几十万苏联远东军进入东北，援助中国作战。毛泽东不会忘记，1945年斯大林就是借口对日作战，出兵东北，从而迫使蒋介石签订了损害中国主权的城下之盟。毛泽东更不会忘记，新中国领导人在东北问题上与苏联进行了艰苦谈判，才迫使斯大林接受了限期归还长春铁路和旅顺、大连的协定。很有可能，“东北王”高岗与莫斯科的特殊关系也是毛泽东在考虑东北命运时的心腹之患。因此，一旦让战争扩大到中国境内，而苏联再次出兵东北，那么其结果必然是：无论战争胜败如何，中国都无法保证对东北的主权不受损害。解决这一问题的唯一做法，当然是把战争阻止在国门之外了。”——沈志华：《论中国出兵朝鲜决策的是非和得失》，《毛泽东、斯大林与朝鲜战争》之“余论三”中等职业教育德育课程国家规划新教材“师傅领进门，修行靠自己”反映了什么道理？蔡桓公讳疾忌医，为什么神医扁鹊也无可奈何？二、坚持内外因相结合，促进人生发展3.正确处理自身努力和外部条件的关系中等职业教育德育课程国家规划新教材