初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇1、把握复习要点1．1将知识与生活实际联系起来物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答．1．2把握开放性的题目现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点．2、关注热点问题这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面:(1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等．(2)时事新闻当中出现的奇闻奇事．(3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答．3、分析题型结构只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握．中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答．这样一来．学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案．一般可以从这几个方法来进行分类解答:(1)知识类型．例如:运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答．(2)题目类型．按照题目的不同来分类，例如:直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等．这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点．4、注意复习中的误区4．1不要盲目地使用复习资料很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以学生一定要在教师的帮助下选择好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册．4．2不要总是做新题很多学生都觉得物理跟数学一样只要不断地做题就可以考高分，其实并不是这样的，物理题目一定要做得精，掌握每一道题目的解题方法往往比做了十道题更有效果．从解题类型入手来做题，可以找到自身不熟悉，掌握不足的部分，从而进行重点突破，不要反复大量的做新题，既费神又达不到很好的复习效果．应该做一道就落实一道，才能把握复习的重点．在教师的指导下选择有针对性的习题，不宜自己随便找题目．进入总复习阶段，各类型题已做过多次，应当熟悉的内容略过，把主要精力集中在有疑问的问题上．把握物理的中考复习，应当是系统地突破，掌握复习的方法，不要盲目地使用题海战术，往往不能达到很有效的复习效果还浪费时间．所以要把握复习的重点、难点知识点，系统地复习．把握考试的热点问题，掌握热点问题的解决手法，善于分析不同题型的解题手法，从题型结构突破．最后认真听教师的讲解，把教学大纲和考试大纲上要求的内容充分掌握，不要走入复习误区．作者：韩霞单位：江苏无锡市凤翔实验学校第二篇一、把教师教的过程设计成学生对物理问题进行探究、解决的过程教师在教学时为学生提供许多生活中的、趣味性的、有争议性的学习内容。这些内容取材于学生已有的实际经验，符合学生的认知规律，有的还是他们感到迷惑的东西，学生会主动去观察、猜想、实验、合作探究，其内容往往是丰富多彩的。教师必须创造性地使用教材，精心设计教学方案，认真组织学生积极主动地参与到探索实践中去。如：在“液体的压强”一章的教学中，教师在提出“液体内部的压强与哪些因素有关？”的问题后，应当组织学生先进行假设猜想，学生的猜想是“液体内部的压强可能与深度、容器形状、液体的种类有关，方向都认为是向下的”。接着参照课本，设计实验验证。用微小压强计测定同种液体在容器形状相同但不同深度的压强值，认真记录数据，分析后得出结论，原先的猜想是正确的；再用压强计测量相同深度只是容器形状不同的液体的内部压强，观察、记录数据，发现压强的大小无变化，从而否定了猜想；再用压强计演示液体内部同一点各个方向的压强，测定后发现各个方向都有，并且压强值相等。这样，通过探究实验既否定了原来的猜想又总结出了正确的结论；最后再设计深度相同、容器形状相同的不同液体的实验，通过测定发现，此时压强是不相同的。在完成实验探究之后，让学生归纳总结：液体内部压强只与液体的密度和深度有关。二、探究性学习的基本环节1.创设情境，提出问题。教师要利用多种途径充分激发学生提出有价值的问题，可采用教师引导、学生之间讨论；师生之间的相互探讨等。恰当利用网络媒体、远程资源等现代信息技术为问题的探究创设恰当的学习情景，引导学生提出有价值的问题，同时教师要提供解决问题所需的实验设备、资料信息等。2.提出问题，做出假设，设计实验，验证假设。物理课探究性学习的重要因素是要求学生能提出问题，做出假设，设计实验方案，然后进行实验探究，最后通过分析思考得出结论。这个阶段是学生自主、合作探究阶段，它包括以下两个因素：根据已有的认知、经验或通过搜集资料信息得出的结论，提出要探究的问题，做出自己的假设并设计恰当的探究方案。学生要带着问题和已设计好的实验方案，通过多种途径，包括现代信息技术，融入到教师预先设置的学习环境中进行实验探究。学生在探究过程中可以通过小组合作的方式进行，也可采用合作交流的方式进行汇总。3.分析归纳，得出结论。这一阶段主要是合作探究，具体内容包括：对实验收集的数据或查找资料获得的信息进行分析、处理，通过归纳、思考得出结论；针对实验得出的结论做出自己的解释。在各小组分析讨论的时候，要充分考虑每个组员的分析结论，小组之间要团结协作，开展好合作学习。每个小组可通过网络信息的帮助，将各自的猜想、假设、实验方案等相关信息与其他小组进行讨论交流，教师要关注各小组的探究过程，提醒学生从讨论交流中总结成功的经验或失败的教训，使自己的思维判断更趋于合理，提高自己实验探究的能力。4.总结交流，测试提高。各小组学生派中心发言人对各自的探究过程进行小结，讲解自己的实验过程或实验现象及结论，同时对各自的实验探究过程及结论进行评价和总结。小组成员对他人的探究过程及结论要进行反思和评价，并提出合理化的意见或建议。教师要对本节课学生的小结交流进行总的评价和总结，并让学生填写实验报告，以小论文的形式写出自己的心得体会。最后，教师要引导学生进行自我测评，完成预先设计好的测试题，测试的结果及时反馈给学生。物理教学过程是物理知识的传授与能力培养的过程，同时也是教师交给学生学习方法的过程，教师通过恰当的引导，让学生在自主、合作、探究中充分调动学生学习的积极性，发掘学生的创造潜能，培养学生团结协作的意识，培养学生良好的科学素养，让学生的综合能力有比较大的提高。作者：潘寿权单位：湖北省咸丰县尖山乡民族中学第三篇一、构建物理图景的意义要对知识有直观形象的理解知识，物理图景的建构是不能缺少的．物理图景更具有形象性，这就弥补了物理知识抽象的这一个缺点，所以有了物理图像能通过语言描述和解释让问题变得直观，易懂，从而让学生更好的理解和解决问题，并且及时掌握这些问题．二、物理图景如何建构1．我们这边所说的物理图景不是单单说的简单的图景，这样的物理图景应该是和基本的书本理论知识相结合的，用概念和规律作为依据，而且能够是与物理过程相关联的清晰准确的动态图，让学生的思维更活跃，能够正确认识和解决物理的概念问题，学习自己分析问题．所以我们要让学生们自己主动积极去构图，并且正确的将图案在脑海中呈现出来．2．物理课，物理实验可以说是少不了的一项程序和模式，也是将抽象的概念变为具体的感观的一种方式．物理可以说是离不开实验的，实验可以证明概念、规律和过程，让课本的知识变得直观形象和有趣，可以更加直观的认识物理问题，同学们就会对物理更加有兴趣，对物理的学习更加充满信心，有信心才会更加学的深入．我们可以从实例中可以看出来，就拿《牛顿第一定律》中提到的，一开始学生们一定会觉得，运动是离不开力的，这时就需要学生们，在实验中自己看出真理，俗话说:“实践是检验真理的唯一标准”．在对比实验中我们可以发现，在光滑的地面上，即使再有阻力，也会行驶很远，阻力消失，那么车子将永远行驶下去．所以我们可以得到结论，运动是不需要力来维持的，3．我们除了可以在实验中构建，生活中对于学生就是最大的课堂，所以在生活中构建图景是更重要的一种的方式．在学习之前，学生们脑海中已经存在了一定的物理知识，这些知识的认识将成为新的认知的基础．生活情境就是接受新的知识的基础．就比如，声音一直存在我们的周围很熟悉，但是这样的声音是怎样出现的呢?这就引起了人们的深思和思考，当然这样的例子在生活中来体会．比如蟋蟀的翅膀断了，就无法发出声音，用手按住鼓面就不能有声音，当人讲话时摸喉咙时会有震动的感觉，这些都是生活中对声音最直白的描述．这些更加直白，并用自己的感官自己体会出来，就会明白声音是由震动的方式产生的．4．再说压强，我们只知道压力到处都存在，有重量都会对另一个物体发生一定的压力作用，但是压强却很难让人们想象和体会其中的奥秘，但是如果用构建图景的方式来展示的话就会变得很容易．在教学中行我们可以将学生带到泥土的空地，让学生们自己感觉穿着鞋直接站着，泥土陷入的深度，我们在同样的地方，让学生站在木板上，看看这时候的陷入深度．作出比较，我们就会发现这时候的有木板的相对直接站着的，要深一点．这就说明了相同的压力下，受力面积越小，压强就会越大．这时老师再在课堂上，用重物做实验，这样可以让学生们更直观更明白其中的原因了．在这个基础上，进一步画图做研究，让同学们自己思考如何才能算出最大的压强来，让学生们自己得出结论，这么来说学生们会对这样的结论更加记得牢固，对概念的理解也会变得很容易和记得深刻．从这个经验我们就可以看出来老师还可以将社会实践和课堂的实践相结合，会起到事半功倍效果．经过一番的研究，我们可以感觉到要想让学生们更好的学习初中的物理知识，老师可以说扮演着很重要的角色．作为一个指路明灯，引导学生们在物理的学习中找到方向，很好的激发学生们的学习兴趣和爱好，采用循序渐进的方式启发他们学习的物理的逻辑和抽象思维，将物理图景更好的构建起来，处理难的问题就会变得很容易，将这样的思维模式掌握并且很好的运用起来，将良好的思维模式也成为自己知识财富．这样学生们理解起物理概念、规律起来也会轻而易举，学生们的智力也会被开发出来．所以老师们要注重利用构图来进行有效的学习．作者：孙吉涛巩会洁单位：山东省淄博市桓台世纪中学第四篇1、新课程改革体系内容新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的终身发展为本”，这就意味着在课堂教学中学生占据主体地位，教师应放下高姿态，贴近学生，了解学生的心理活动，根据每位学生的个体差异因材施教，开发学生所具备的的能力特长，挖掘每个学生的潜能，为每位学生创造塑造自我、提升自我能力的机会。新课程追求时代性、多元性以及可操作性的目标，新课程改革贵在一个“新”字：一是观念的创新。教学观的创新要求在教学过程中师生之间积极互动，不仅要有信息的交流，更要有情感的交流；教师观的创新要求教师明确自己在教学中所处的位置，教师是学生发