如何编写教材

如何编写教材主讲嘉宾栾学钢：今天打算讲涉及职业教育教材编写的四个问题。今天想谈：一是教材的设计层面，二是教材的界限层面、三是教材的结构层面、四是教材的微观层面。一、教材编写在设计层面要贯彻6字指导方针1.教学思想体现“宽”字。机械大类专业基础课程，是平台课程，不求其高，但求其宽。宽——可以满足学生的求知欲。宽也有利于教材的综合和模块设计。2.教学目标控制“适”字。这个度很难把握，要根据学生实际，结合教师的积累的教学经验才能处理好。讲深容易讲浅难，写深容易写浅难。越是面向较大范围的教材，就应该越浅。普通高中是不是这个样子呢？发达地区的版本比全国版本更深一些呢？职教教材与此同理。3.教学要求注重“用”字。重视知识与技能的应用，而不是束之高阁。编写教材要尽力做到前后呼应，左右照应，上下响应。好课程、好教材：不在于写出多少知识点，而在于能够运用多少知识点。好的教材类似烹调美味，差的教材类似冷拼。4.教学重心放在“能”字。培养学生的实际工作能力是教材编写的重心。要通过内容、形式、步骤等多维度立体交叉持续培养。5.教学内容反映“新”字。这个“新”不是前沿，而是定论。实践证明已经成熟的新知识、新技术、新工艺、新设备、新材料、新产品都要及时引入。教材编写也是项遗憾的艺术，这种遗憾如果说限于出版的时间节点是可以理解的，否则就不能容忍。比如说，教材编写时已经知道有新的国家标准实施，却没有及时采用，就是不负责任的表现。这样的教材屡见不鲜。6.教学实施适应“活”字。教材的编写要为教学的灵活性预留接口。如课外活动的安排，小制作、小实验、小论文、小发明的布置。应该有明显的活动信号和接口，让师生知道这是不可或缺的组成部分。主持长王桂莲：是，教材我们大家每天用，但还真是很少去探究他的来源。主讲嘉宾栾学钢：王老师讲的来源我正在注意，但是还没有头绪，等梳理出来也会向大家汇报。不过透露一下，正在留意晚清民国时期的职业学校教材。包括机械类教材，很有感触啊！四川职教老兰：个人认为，国省指导，市校自编教材更适用，但水平确实有限。国编不能适用全国，地区差别太大。主讲嘉宾栾学钢：教材的使用范围不同，要求也不同。重庆彭职黄成玉：校本教材与科技发展要相结合。主持人江兴龙：国家层面的教材水平高，这是不争的事实。我就了解我们有个计算机老师擅自抄写基本计算机教材，水平不高，出版社要他销售3000本。四川职教老兰：但也有小问题，与各校特色有差异，我们应该立足基本，突出特色，作为一个职教长工，我反对政府层面要求过多。将过多要求放给学校，取消统编教材，一律改为参考教材，还学校，老师，学生选择权。管的越宽，效果越差，管大放小，教育教学管方向，主要是思想政治方向，象我们这种理工科，由需求决定主讲嘉宾栾学钢：方才四川职教老兰提出地域差别大，在这种情况下，“浅”就是“普适”的、“基础”的。广西北职谭兴来：学生去到企业发现老师教的都已经过时了。二、教材编写在界限层面要注意4种体例区别1.教材不是学术专著，不宜旁征博引，求深求全。不能晦涩难懂，要通而不俗。职业教育教材不能偏于艰深，要点到为止。不能贪大求全，要提纲挈领。不能追求前沿，要采用定论。我们毕竟是学校，教的是学生，不能想讲什么就说什么，要把成熟、定论的东西传播给学生。不是学术研讨，不是观点碰撞。2.教材不是国家标准，不宜统一规范、强制执行。教材是根据专业教学标准，贯彻教学基本要求/教学大纲/课程标准而编写的，是学生上课和复习的参考材料，除思政类课程之外，一般不具有强制性。因此，也就不能统一规范，应该是百花齐放。在不具备自行编写教材条件的学校，应该积极采用经过教育部审定的国家规划教材，保证教学的质量规格。3.教材不是设计手册，不宜罗列数据，刊载规格。工程技术基础类教材时常要引用一些设计数据和图表，编写时以满足原理叙述、规格阐述、例题和习题运用为度，不能过于庞杂，占用过多的篇幅，甚至喧宾夺主，重在掌握运用查找和使用的方法。4.教材不是使用说明，不宜详论条文，细议守则。在教学改革中，职业院校的教材，特别是专业课程的教材，如果处理不得当，非常容易出现这种情况。不宜将教材写成设备的使用说明书、也不宜写成生产操作规程。因为职业教育与职业培训毕竟存在差别，既要训练有“术”，也要清楚其“道”。要去伪存真、去粗取精高度凝练，达到举一反三之效。三、教材编写在结构层面要顾及5个组成部件1.怎样写前言？编写缘起、编写意图、适用范围、责任者及分工、致谢等要交代清楚。一般在1000-2000字。前言的严谨程度往往是全部教材的缩影。前言是读者选择教材和教材评奖的重要参照，建议主编负责，亲自动手，写好前言。2怎样编目录？各章、各节之间要有严密的、自然的、合乎逻辑的联系，既便于学生循序渐进地学习，也有助于训练他们的逻辑思维。题目要编到三级，每章或者每节相对均衡，切忌大章、大节。我个人理解，“节”就是45分钟或者50分钟教师正常讲授能够完成的教学量。“概述”如果需要，最好按章设置一节，是对全章共性问题的基本交代，是叙述全章内容的必要前提和准备，而不要写成全章的内容提要。3.怎样编例题？没有例题的教材不是好教材。每本教材、每一章都要有原创的例题。先选特殊题后选一般题，先选简易题后选复杂题，先选理想题后选实际题。例题的解答要体现规范性。给学生树立样板。4.怎样编习题？没有习题的教材不是好教材。严格来说，甚至不能算教材。每本教材、每一章都要有原创的习题。所有习题都要试做，这是最基本的要求，看看涉及的参数、表格、规格、公式等是否在教材中能够查找到。学生一旦发现教师编写的教材马马虎虎，甚至会影响到学生对课程的热爱！习题最好与教材对应，学生能够参照完成。思考题要确实能够引发学生思考，问答题要有无可置疑的结论，判断题要选择关键节点抓住典型错例，选择题要防止人为制造错误。标准化考试有其独到之处，但是我非常反对将标准化考试泛化，到处都用。比如，选择题，从4个答案中选出一个正确的。命题时必须制造3个错误。本来很多事物没有那么多的错误，是为了标准化考试人为制造的错误，混淆视听，让学生陷入正确和错误之中不能自拔，现实生活和工作中，远没有那么复杂，更多的就是两个选择，对还是错！5.怎样列文献？书末的参考文献这个部件与前言有异曲同工之妙。从文献能够看出作者对相关文献的知晓和利用程度。从层次看，上下各要参阅一级；从数量看，选3-5本同类主流教材；从类型看，要兼顾标准、手册、图册、样本、教材、专著、专论、专利；从引用看，随文、图、表、式等标注最为理想和规范；从年代上看，以近5年来的文献为主。随意翻看一本教材的参考文献，按照这些要件对照，基本上就能够判断这本书的编写背景。五、教材编写在微观层面要把握7个技术尺度这是最后一部分，介绍几个教材编写时的微观技术性问题。1.文字洗练而又叙述清楚——处理好字数与内容的关系。文字多不一定讲清楚，文字少也可能说明白。2.图表恰当而又辅佐正文——处理好图表与正文的关系。图表占用篇幅，要起到会聚重点、表达方法的作用，事半功倍。3.框架清晰而又内涵丰富——处理好“骨架”与“血肉”的关系。4.突出核心而又适当拓展——处理好重点与一般的关系。教材处理核心内容要不惜笔墨，拓展内容要惜墨如金。5.便于理解而又表达科学——处理好术语与俗语的关系。“通”不一定非得“俗”，术语要强化，俗语要弱化。职业教育与职业培训不同，术语的正确运用是区分标志之一。6.既见树木而又看到森林——处理好局部与整体的关系。整体和局部的关系不可偏废。7.学习借鉴而又尊重产权——处理好自己与别人的关系。一定要有自己的原创或经验积累，一定要尊重他人的知识产权。上述对职业教育教材编写的若干问题的解读，纯属一家之言、一孔之见，不是我的经验，而是我的追求。恳请大家批评指正！祝各位都有机会编写好教材、使用好教材、评价好教材，为职业教育的课程建设和发展添砖加瓦！三（互动释疑）主持人江兴龙：有的人随意讲课，认为这是职教的特色。主持长王桂莲：大家在编教材的时候要认真仔细，最好没有错误。秘书长马超：教材的编写应该慎之又慎。北京刘铁：前言1000字，我觉得偏少。特约嘉宾苏伟：语言不在多，而在精！主讲嘉宾栾学钢：有些教材不注意前言，所以写得少些，看不出来龙去脉。其实，前言那页纸，写1000，还是2000都是那页，为什么不好好写写呢？2300字比较合适，排版刚好两面。主持长王桂莲：其实我觉得一页就可以了。不需要那么多吧，我们的书都是一页。北京刘铁：如果没有单独的课程说明或者教材使用说明，那么前言中应有相应的内容，如此，1000字应该不够。整理钦农覃一静：本人以为前言只是一个基本的交代，使用者注重的是使用的效果，和前言没有多大关系。教材不同于文章，没有所谓的精彩、高潮、核心章节，它要求每一章、每一节都要适用、精彩。主讲嘉宾栾学钢：有些国家的教材，每个版本的前言都保持印刷，连续下来，相当于记录了一个学科的发展变化历程。我觉得修订版、第2版、第N版的教材一定要交待清楚，与前一版有哪些变化。主持长王桂莲：高教社05年我们编的教材就是这样写的前言的。但现在有时就简化了。主讲嘉宾栾学钢：按照板式要求，前言页要单独排，所以，利用好这两面纸，传递更多有用的关于课程和教材的信息而已。具体还要根据情况。有时，教材还有出版说明，基本阐述了来龙去脉，前言的任务就减轻了很多。主持长王桂莲：前言就说这些，基本大家能够理解了。还有其他的问题么？主讲嘉宾栾学钢：一起讨论很愉快！