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1教育教学知识与能力简答题汇总一、题型分析（一）考点涉及的知识面较广考察的知识点范围比较广泛，包括教育学、心理学相关知识点。（二）考点比较常规，多属重点章节及重点知识点。出题角度比较常规，没有偏题怪题，都属于重点章节中的知识点，考生在复习过程中紧抓重难点就能够轻松应对。（三）题眼明析，答案明确简答题问法比较直接，题眼明确，考生一看就可以迅速找到相应的知识点作答。通过以上分析，考生在复习过程中只要紧抓重难点知识，熟记，就可轻松应对简答题。二、高频考点梳理模块一教育基础1.简述确立小学教育目的的基本依据。（1）社会政治、经济、文化因素；（2）人的身心发展特点；（3）制定者的教育理想和价值观；（4）马克思关于人的全面发展学说。2.简述我国教育目的基本特征。（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。强调为社会主义建设事业服务。（2）坚持全面发展。要求学生在德智体等方面的全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。（3）培养独立个性。强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。23.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。4.简述家校联系的基本方式。（1）家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。（2）班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。（3）家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。（4）家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。（5）家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育管理，协调做好学生教育工作。5.简述文化对教育的制约作用。（1）文化知识制约教育的内容与水平。（2）文化模式制约教育环境与教育模式。（3）文化传统制约教育的传统与变革。6.简述学校产生的基本条件。（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质3基础。（2）脑力劳动和体力劳动相分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。7.简述现代学校教育制度的类型。（1）双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家，英法西德等欧洲国家的学制都属于此类型；（2）单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制；（3）分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。8.简述教育目的的层次结构。（1）国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（2）各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制订的各级各类教育的培养要求。（3）教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。9.教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？首先，教师应当尊重学生的人格，教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。其次，教师应当尊重学生的个性，现代教育是对人综合素质的培养，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准。再次，老师应当尊重学生的情感，班级具有共同的情感纽带，老师要4平等待生处理好同学之间的关系。最后，采用民主的班级管理方式，培养学生对于班级的热爱和责任感。10.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。（1）学生是发展的人，把学生看成是发展的人。（2）学生是独特的人，把学生看成是独特的人。（3）学生是具有独立意识的人，把学生看成是具有独立意识的主体。11.小学教育的基本特点。（1）全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。（2）义务性。小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。（3）全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。12.在当前基础教育课程改革背景下，教师的教学观应有哪些改变？（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。13.调查问卷的问题设计有哪些基本要求？调查问卷的问题设计有以下几点要求：（1）内容与表述规范。（2）题目的数量。问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。（3）题目的排列。问题的排列顺序要做到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。14.简述访谈法的基本步骤。5（1）选择访谈对象；（2）准备访谈提纲和访谈计划；（3）正式访谈包括：①初步接触；②进行提问；③注意记录；④结束访谈。15.简述教育调查报告的一般结构。一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：（1）引言在引言部分，应简要讲明本次调查研究的目的和意义。（2）方法与步骤（3）材料分析材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。（4）总结总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。（5）附录附录包括各种调查表格或问卷、原始数据和研究记录等。调查报告不一定都有附录。16.教育研究的基本步骤有哪些？（1）选定研究课题；（2）查阅文献资料；（3）制定研究计划；（4）收集研究资料；（5）分析研究资料；（6）撰写研究报告。17.简述教育研究中文献检索的基本要求。一般而言，教育研究中，文献检索要遵循以下基本要求：（1）校阅要全面，即全面性，放宽视野，检索内容要客观全面。（2）检阅要认真细致，即准确性。6（3）勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。（4）善于思索，用创造性思维综合分析检索材料。18.简述小学教育研究的基本方法。（1）教育观察法；（2）教育调查法；（3）教育实验法；（4）教育行动研究；（5）教育叙事研究。19.简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。（1）学生为本。小学生具有发展性、主动性等特点，在教育过程中，以学生为本、遵循教育教学规则、尊重关注和爱护学生、引发学生积极、主动地参与学习、促进小学生快乐学习健康成长。（2）师德为先。师德是作为教师的第一要素。因此要注重为人师表，重视榜样的作用。（3）能力为重。教师的专业能力是教师教育理念专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。（4）终身学习。终身学习是当代社会的重要特征，教师要不断反思、学习，完善和充实自己。20.简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长。21.《小学教师专业标准（试行）》中提到了“终身学习”的基本概念，你如何理解？终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程，即我们所常说的活到老学到老7或者学无止境。在特殊的社会，教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性，全民性，广泛性等热点。终身教育和终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践，终身学习启示我们树立教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的，不断探索的，更新的，学以致用的和优化知识的良好习惯。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。22.简述福勒等人提出的教师成长三个阶段。教师的成长历程可以划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段。一般新教师都会经历这个阶段，即关注自己的生存适应性。（2）关注情境阶段。当教师认为自己能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。（3）关注学生阶段。当教师适应了前面两个阶段后，成长的下一个目标就是关注学生。实践证明，能否自觉关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志之一。23.《中小学教师职业道德规范》中，对教师为人师表方面作出了哪些要求？《中小学教师职业道德规范》对为人师表的规定：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。24.简述课程内容的文本表现形式。课程内容的三种文本表现形式：课程计划、课程标准、教材。（1）课程计划也叫“教学计划”。整体教育教学工作的指导性文件；（2）课程标准有关某门学科实施的指导性文件。是编写教材和教师8进行教学的直接依据；（3）教材是进行教学活动的材料。25.简述我国当前基础教育课程的目标。（1）实现课程功能的转变，以课程功能的转变为核心目标；（2）体现课程结构的均衡性，综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价考试制度；（6）实行三级课程管理制度。模块二学生指导1.简述影响个体发展的主要因素。（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等功能。（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.请简述皮亚杰的认知发展阶段理论。（1）感知运动阶段（0~2岁）这一阶段，儿童主要是通过感知觉与运动之间的关系来获得动作经验；（2）前运算阶段（2~7岁）9在前运算阶段，儿童不再依赖实际动作进行思维，而是在头脑中建立物体的具体形象；此阶段，皮亚杰发现，年幼儿童不能理解守恒原理。（3）具体运算阶段（7~11岁）这一阶段，儿童的认知结构发生显著变化，出现了逻辑思维，掌握了一定的逻辑运算能力，但是运算还离不开具体事物的支持；（4）形式运算阶段（11~16岁）皮亚杰认为，从十一岁之后，甚至包括成人在内，都属于形式运算阶段。形式运算就是可以在头脑中将形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理。3.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变；（4）思维具有可逆性。4.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。5.简述主观能动性在个体发展中的作用。个体的主观能动性在人的身心发展过程中起着重要的作用。首先，人的主观能动性在个体发展中起着最终的决定作用，学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己。其