专业知识与人文素养的关系

专业知识与人文素养的关系谈及专业知识与人文素养之间的关系，有必要解释一下这两个名词的含义。专业知识，是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。人文素养则是一个更为抽象的词，它包含内容广，解读角度多，所以首先我们应当充分理解人文素养的含义。什么是人文素养？所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的关系。通常，人们把人文素养教育看作是关于人生目的的教育，教会人学会“如何做人”，即如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象和多样化生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。正如庞朴所言,“文化即人化”，人文精神是人类通过实践活动,在构建各种制度、规范与生产物质产品的过程中所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理,它是文化“形而上”部分的最高层次,包括维持人类正常生活的价值追求、伦理观念、群体意识、生命激情、生活方式和思维方式,也包括推动人类社会发展的反省意识、远大理想、民族精神以及政治信仰。总的说来，人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。一个民族、一个社会其人文素养的高低，既是其文明程度和生存状态的重要标志，也必然是其发展支撑的底蕴，它对于个人甚至整个社会的发展都起着至关重要的作用。那么专业知识与人文素养之间的关系又是怎样的呢？概述起来，可以说是：相辅相成，互不可缺。专业知识的学习隶属于科学精神的培养，人文素养的熏陶从属与人文精神的培养。从科学精神与人文精神的形成来看，两者在本质上是同一的，彼此共生共长、相互促进。专业知识与人文素养的契合以及两者的相互作用对于人及人类社会的健康发展是不可或缺的，二者的关系不是割裂而是契合。专业知识是我们今后解决实际问题的重要理论基础，在当今这个分工愈来愈细化的现代社会，一个人如果没有过硬的专业知识和一技之长，就很难在社会上找到立足之地。因而作为大学生，在知识结构上，我们应该学有所专，识有所长，方能更好的步入社会，找到自己的用武之地。更为重要的是，分工的细化促进了各门科学快速发展，而科学在有效指导人们改造自然的同时，也增强了人们的力量和信心，加深了人对自身的认识。例如，在人类历史的发展中，自然科学的发展对哲学就有着深远的影响。但我们不应该局限于自己的所学专业，而忽略其他相关知识的接触。对于作为理工科学生的我们来说，必要的大学人文素养的培养更是必不可少的，它是我们立足社会、传承知识的必备素养，是我们个人科学发展、和谐发展、综合发展的必要条件，对于我们提高自身修养至关重要。冯友兰先生曾对“人”是什么，如何才能成为一个真正的“人”，做了通俗易懂的解答：所谓“人”，就是对于世界社会有他自己的认识、看法，对以往以及现在的所有价值的东西——文学、美术、音乐等都能欣赏，具备这些条件者就是一个“人”！由此可见，良好的人文素养可以提升人的道德精神价值，使人理解人生的意义和目的，成为真正意义上的“人”。科学家爱因斯坦也曾在《纽约时报》撰文说：仅仅“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的盛情，那是最基本的，他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他一连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。所以，不论是在工作还是学习、生活中，我们都需要良好的人文素养，否则不但本职工作做不好，还会引发物质生活和精神生活的失衡。试想，如果一位医生，没有良好的人文素养，不懂得人文关怀，不懂礼貌，不讲道德，不讲奉献，只想着赚钱，即使他拥有精湛的医术，又怎么能成为一个称职的救死扶伤的医生？同样，如果我们大学生，只学会一门专业知识，或者只掌握一门技艺，不懂哲学，不懂文学，专门利己，豪不利人，心胸狭窄，趣味庸俗，除了快快发财，不知人生，还有什么价值和意义。试问，这样的人是我们社会所需要的吗？一个国家都有这样的人组成，这个国家能够建设成文明、进步、繁荣、富强的国家吗？从另一个方面说，具有人文精神也为科学的发展提供了思想自由的环境，开阔了人的胸襟，拓展了人的视野，历史上那些最伟大的科学家如爱因斯坦、玻尔等人都是有极高人文素养的人。同时，我们也关注到当今社会大学生人文素养缺失的问题。例如，许多大学生严重缺乏人文知识；在大学生自身发展与社会发展的关系上，集体主义精神受到忽视；个人主义思想在部分大学生身上表现比较突出，强调个人奋斗、个人实现、个人价值，使个人的奋斗目标与社会的发展目标脱节；强调实现个人价值的最大化，而忽视他人、集体和国家利益；在人与人的关系或人际关系上，部分大学生中也出现了不和谐因素，过分强调了竞争、排斥，甚至你争我夺，忽视了合作，造成人际关系的紧张。造成这些现象的原因很大一部分在于一些高校重视专业知识教育轻视人文素质教育，从而导致学生身心未能全面发展，甚至出现畸形发展。面对这种现象，学校在提高大学生专业技能的同时，还应该要以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，除了在德智体美等方面全面和谐发展外，努力提高人文素养，提升构筑和谐社会的能力。一个民族、一个社会的人文环境的改善和提升，要关注青年学生，因为他们此时的人文启蒙，此时确立的终极关怀，只要是真正的纯粹和彻底，就可以树立人性和理性的素养！蔡元培先生提出：大学者，研究高深学问者也……教育是帮助被教育人的，经他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；而不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他这种目的的人去应用的。冯友兰先生也提出：大学教育除了给人以专业知识外，还应该让学生养成一个清楚的头脑，一颗热烈的心，只有这样，他才可以对社会有所了解，对是非有所判断，对有价值的东西有所欣赏，他才不至于接受现成的结论，不至于人云亦云。作为学校，要将人文教育与科学教育的结合，从实质上讲，这是实现教育最根本目的的必要手段。从现代科学技术日益成为社会全面进步最基本的因素以及现代社会日益科学化的趋势来看，未来教育必须以科学教育为基础；同时，未来教育必须以人文教育为价值导向，才能使科学真正有益地服务于人类社会发展的需要，以及人类寻求解决所面临的种种深刻危机的迫切需要。只有全方位促进人文教育与科学教育的融合，才能促进人的全面发展和社会的和谐发展。因此当代大学生只有将专业知识与人文素养契合在一起，形成强大的自身素质，才能成为真正意义上的人才，进而推动社会全面而和谐地发展。