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《提高小学生计算能力的研究》小专题教研阶段性小结洪岩镇中心小学---很高兴在此与各位同仁交流我们学校数学小专题的研究情况。结合市教研室关于学校开展教研活动的指导意见以及有关小专题落实的工作安排，洪岩中心小学在开学初，就初步拟定了小专题研究的方向——计算教学中的问题与思考。下面我先来说说研究前的准备工作：1、召开数学老师代表座谈会，整理教师在计算教学方面所遇到的问题与困惑：学生口算较快，但笔算却容易出错；解决问题过程中能列对算式，但总有部分学生算不对得数；简便运算虽然好算，但学生感觉很难学；估算教学怎么教；算法与算理哪个重要；怎样提高学生计算正确率；学生计算总是粗心怎么办；中高年级连基本的口算能力不具备，该如何进行计算辅导；每节计算课都要体现算法多样化吗；计算练习是不是越多越好；越到高年级学生计算能力越差等。2、五年级学生计算能力抽检，并分析学生计算作业及测试的样本数据：口算正确率高达95%以上，笔算正确率约85%~90%，四则混合运算正确率85%左右；能正确运用运算律进行简算的学生约50%~55%（部分学生滥用运算律）；能思考有效地估算策略约25%~30%。也许这一组数据存在误差，却反应出我们老师在计算教学中普遍问题。3、鉴于以上问题，我们进行了思考：数的计算是小学数学学习的重要内容之一，涉及数的概念、运算意义、运算法则、运算性质、运算律等多方面的知识，是整个数学教学的基础，历来为小数数学教育所重视。长期以来，我们的计算教学过于注重计算速度的要求，偏重常规计算的训练，而忽视了计算能力的培养，学生虽然有较快的口算速度，但其它计算却变得不聪明，遇到可以简算的题目，多数学生仍机械地依常规步骤去算，直接影响计算效率。作为教师也常常为学生经常出现计算错误而伤脑筋，而为了改变这一状况，老师们通常采用的补救办法是做大量的重复性练习，其实这样做的确能收到一些效果，但时间一长，也会使学生产生厌烦情绪，数学兴趣反而下降。所以我们应该反思一直以来“重技能、轻能力”的倾向，计算教学作为数学课程的一个内容，不应只满足学生会算、算得快，更重要的是使学生学会思考，能够根据算式的特点寻求合理简捷的运算途径，从而发展学生思维能力。所以，本学期数学教研小专题定为“提高小学生计算能力的研究”再根据我镇规模小的实际情况，经中心小学研究决定，小专题的研究向全镇铺开，每所完小也要根据小专题开展教研活动。目的是为了进一步提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。到目前为此，我镇专题研究正在有序地进行，下面再交流一下本阶段研究过程中所开展的一些活动情况。1、于3月初，制定了《提高小学生计算能力的研究》实施方案；明确分工：中心小学由黎水才负责，各完小由学校教导主任具体负责，数学教研组长召集，全体数学教师参与到专题教研活动的每一个环节，让各位数学老师明确研究的意义：①通过研究能转变数学教师对新课程计算教学的认识，引领教师掌握计算教学技能，探索有效的计算教学模式；②通过研究，进一步提高学生计算技能，培养学生的计算能力，使学生思维能力得以提升；③结合专题活动，让教师在研究中不断提升自身的专业素养，培养教师将教学与研究相结合的教学意识。中心教研组提出务必将小专题研究过程中的各项活动搞实，不能流于形式，这也为今后的教研活动的有效性起导向作用。2、于3月中旬，组织学习《小学数学新课程标准（修订稿）》，理解各个学段关于“数与计算”方面的要求。《标准》关于数与计算提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理；（《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）》亦重申：运算能力是指会根据法则、公式正确地进行运算，并理解算理，能够根据问题的情景，寻求与设计合理、简捷的运算途径；）。在学习过程中，老师细心地记录了与所任教学段相关的内容，并结合课堂教学谈了自己的想法与疑惑，我针对老师们提出的问题进行说明，以助于他们更好地理解相关理念。3、四月上旬组织了数学联校专题教研活动，安排了《文具店-小数乘整数》及《小兔请客-整十数加减整十数》研讨课，并进行交流。大家围绕“一些看似简单的计算，为何学生总是出现错误？”这个问题展开了讨论：学生出错不能完全责怪他们太粗心，或许与我们的课堂教学有关，如果老师把学习的主动权还给学生，让他们自己探究算理，而不是由老师直接传授，这样的学习会更加主动有效，课堂中应该允许出错，巧妙地将这些错误资源利用起来，引导学生解释验证，这样不仅能更加扎实地掌握知识，也能使学生获得成功的学习体验。另外我们还就“城里的学生为什么表达能力那么好、计算能力棒”进行了剖析：正是由于我们老师完全控制了课堂的声音，总期望学生向着自己的教案设计路线走，不能有丝毫偏离，这种教学从根本上抑制了学生的发展，试想，学生还敢说、愿说、乐说吗？最后根据活动安排，各位老师将交流材料上交到教导处。4、四月中旬组织全镇数学教师观摩了一节由全国小学数学著名特级教师张齐华执教的《分数的初步认识》的录像课。观摩后，每位教师写出评课意见或观看体会，老师们纷纷感悟到数的概念教学竟有如此神奇。交流后中心小学黎水才校长还做了《提高数学计算能力的几点做法》讲座，结合了实际教学中所出现的计算错误类型与原因分析，提出了五点提高计算能力的策略。5、四月下旬组织了洪岩镇小学生计算能力调查问卷并分析。学生通过半个学期训练后计算水平、计算速度、计算的习惯等学生都有进步了。也让我们看到专题教研的实效性。6、五月上旬组织了集体备课活动。数学教师对三年级下册《吃西瓜-同分母分数加减法》进行集体备课，畅谈自己的教学设计，集思广益。发挥了教师集体的智慧，帮助年轻教师加深对教材的理解，拓展教学思路，达成教学思想上的共识。通过王春艳老师的实际上课，感觉这堂教学更加紧凑，注重了教师为主导学生为主体的教学思想，更加注重了学生自主探究同分母分数加减法的计算过程。理解算理，并能针对性的解决生活中的数学问题。这些充分体现了集体智慧的优越性，让集体的智慧焕发智慧光彩。7、其余的专题研究活动定在5月下旬-6月份，我们是这样安排的：①同课异构活动（内容定为北师大版一年级下册采松果-两位数加减一位数）；②观课议课活动。结合“同课异构”示范课活动、观课议课活动，进一步提高教师关注学生计算能力的提高。③“计算小能手”比赛。④召开全镇专题教研交流会，收集整理各完小专题研究成果（学习心得、教学设计、教学论文等）。⑤教研专题总结总之，提高小学生计算能力不是一朝一夕就可以达到的。这都要学校和教师以专题教研做为契机，在平时的教学中持之以恒，日积月累才能达到最终目的。另外，我个人还萌发了一个想法：（由于我镇数学老师数量少、年龄大）可面向东片数学老师，乃至全市的数学老师征集“关于在计算教学中所遇到的问题”，汇成《计算教学问题策略100例》，便于同仁们共享！2013年5月13日