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2011（下）1.简述中学生情绪和情感的发展特点（1）中学生情绪非常丰富；（2）中学生的情绪反映强烈，易动感情；（3）情绪理解力增强，学会运用情绪表达规则；（4）能采用有效的情绪调节手段；（5）中学生情绪的延续性较长，心境化；（6）出现反抗情绪与逆反心理；（7）中学生情绪变化的两极性。2.简述培养班集体的方法(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育括动。⑸培养正确的舆论和良好的班风。3.简述必修课及其特征必修课程是某一种教育系统或教育机构规定学生必须学习的课程类型。必修课程的特点如下：（1）必修课程对学生高效、扎实地掌握人类社会积累起来的最基本的知识和技能具有重要的作用；（2）必修课程对培养学生系统的、合理的知识结构以及促进学生的社会化具有重要的作用；4.简述课堂问题行为的处置与矫正对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行为还是对于团体的问题行为，教师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进行管理。(1)制定合适的教学计划。(2)帮助学生调整学习的认知结构。(3)对于课业给予精确的指导。(4)建立良好的教学秩序。(5)协调同伴间的人际关系。(6)建立家校联系。(7)行为矫正与心理辅导。2012（上）1.简述课程计划的含义和内容含义：课程计划是根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。内容：它具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。2.在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？（1）说服教育要有针对性。（2）说服教育要有感染性。（3）说服教育要讲究科学性和艺术性。3.简述学习策略的类型（1）认知策略：①复述策略；②精加工策略；③组织策略；（2）元认知策略：①计划策略；②监控策略；③调节策略；（3）资源管理策略①时间管理策略；②环境管理策略；③努力管理策略；④学业求助策略。4.简述埃里克森的人格发展阶段论美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展，是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个有生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征和健全的人格。八个阶段分别为：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）；（2）自主感对羞耻感（2~3岁）；（3）主动感对内疚感（4~5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12~18岁）；（6）亲密感对孤独感（成年早起）；（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；（8）自我整合对绝望感（成年晚期）。2012（下）1.简述课程内容的三种文本表现形式课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。(1)课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。(2)课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(3)教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。2.教学过程有哪些基本规律可循？（1）直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）；（2）掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）；（3）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）。3.简述激发和维持内在学习动机的措施⑴创设问题情境，实施启发式教学；⑵根据作业难度，恰当控制动机水平；⑶正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑷充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4.简述建立教师威信的途径（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友和知己。2013（上）1.简述学科中心课程理论的主要观点(1)学校课程应以学科分类为基础。(2)学校教学以分科教学为核心。(3)以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标。(4)知识是课程的核心。(5)学科专家在课程开发中起重要作用。2.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求科学性和思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。贯彻次原则的要求如下：（1）教师要保证教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。3.简述人格的特征(1)人格的整体性。人具有多种心理成分和特质，它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机整体。(2)人格的稳定性。人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。(3)人格的独特性。人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。(4)人格的社会性。人格是个体在社会化过程中形成的，是社会人特有的。4.简述品德的结构（1）道德认识：也称道德观念，是指人对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是品德形成的基础，是道德情感和道德意志产生的依据。（2）道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。情感体验是学习道德规范的一种重要形式，可以引发和调节道德行为。（3）道德意志：是人自觉地调节行为、克服困难，从而实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。道德意志能调节和控制各种情感和行为，是学习道德规范的动力保证。（4）道德行为：是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。2013（下）1.简述中小学综合实践活动的内容(1)研究性学习。学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(2)社区服务与社会实践。学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。(3)劳动与技术教育。以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。(4)信息技术教育。适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。2.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些?锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。要求：(1)坚持严格要求。(2)调动学生的主动性。(3)注意检查和坚持。3.简述如何有效地组织复习。(1)复习要及时。(2)复习要合理。常用的方法有：①在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好。②在复习时，教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。③复习方式多样化，可以采取整体复习、部分复习和综合复习，其中综合识记效果最佳。④让多种感官参与复习活动。(3)复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%时，效果最佳。4.简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。(1)关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。2014（上）1.简述学校教学工作的基本环节（1）备课，这是上课前的准备工作，是教好课的前提。（2）上课，这是教学工作的中心环节。（3）布置、检查课外作业。（4）课外辅导，主要有集体和个别辅导两种形式。（5）学生学业成绩的检查与评定2.简述德育过程的基本规律（1）德育过程是具有多种开端，对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生的思想内部矛盾运动的过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。3.简述激发学生学习的基本方法（1）创设问题情境，实施启发式教学;（2）根据作业难度，恰当控制动机水平;（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争4.简述教师教学能力的结构（1）组织和运用教材的能力（2）语言表达能力（3）组织教学的能力（4）对学生学习困难的诊治能力（5）教学媒体的使用能力（6）教育机智等2014（下）简述教科书编写的基本原则（1）按照不同学科的特点，在内容上体现科学性和思想性。（2）强调内容的基础性。在外加基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，仍须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。（4）在教材的编排上，要合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。2.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求（1）充分发挥教师的集体作用，统一学校内部各方面的教育力量。（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。（3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续化、系统化。3.简述学生心理发展的基本特征（1）阶段性与连续性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性4.简述增进师生沟通的心理学原则（1）同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；让对方了解自己对其设身处地的理解（2）真诚。自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感（3）接纳与尊重学生。但不对学生进行无理性的溺爱与迁就。2015（上）1.简述传授知识与发展智力是辩证统一的关系（1）掌握知识是发展智力的基础。知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。智力过程的具体内容必然是一定的.（2）智力发展是掌握知识的重要条件.学习知识是一种能动的认知过程，不能消极被动地强迫接受，只有充分发展学生的智力，才能使学生深入的掌握知识，创造性的解决问题。（3）传授知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于能力，必须探索两者之间的差异和相互转化的能力，引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。2.一个国家学制建立的主要依据有哪些？（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。（2）社会政治经济制度。（3）青少年儿童身心发展规律。（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响3.影响遗忘的主要因素有哪些？（1）学习材料